巧用生活化情境，助推高中政治教学

郭雷田

关键词：生活化情境   高中政治   教学策略

教育的资源都是来源于生活。在很多学科中，其实都可以用到生活情境法来对学生进行更好更有趣的教学。而在高中时期，枯燥的教学环境和传统的教学方法很难使得学生进行更好的学习，最主要的是会使得学生无法提高学习的兴趣。因此，在教学的过程中，老师应该改变教学模式，利用生活化情境的教学模式，让学生感受到学习的乐趣之外，还能够很好的通过生活来掌握学习。并且意识到，在生活中，任何一个地方都可能是学习的发源地。

高中学习时期，是学生压力最大的阶段，在高中政治教学中，教学方式传统导致学生无法对政治教学提高学习兴趣。因此，对高中教学阶段来说，我们应该运用更好的教学方式，在提高学生学习欲望的同时，还能够满足新课改下，对高中政治教学推动做出的改变。因此，生活化情境教学可以很好在高中政治教学中做出贡献。

一、生活化情境教学的概念

生活化情景教学，是当下新课改推出的全新的教学方式。这是为了更好的培养学生能够观察生活中能够和学习支持相关联的事务。也是为了更好地改变传统教学模式，从而帮助学生更好地塑造学习心态，最重要的是，生活化的情境教学模式，是为了很好的在生活中让让生活和学习有息息相关的联系，从而引导学生热爱生活的同时，热爱学习。感受到学习别样的魅力。最主要的是，通过生活化情境的教学，要帮助学生在生活中遇到类似的问题，能够找到相关的学习知识，从而更好的解决问题[1]。

二、高中政治教学存在的问题

政治教学的现状，其实最严重的就是学生的学习兴趣不高。其次，就是教学方法太过于落后，然后在教学的过程中，老师对学生政治作业布置太过枯燥。对学生进行作业布置时，老师比较注重对基础概念知识的掌握，因此对政治问题的解决没有太大的重视。除此之外，在教学的过程中，政治教学只局限于对课本内容的学习，而书本上的内容无法完全与实时新闻做链接，因此政治教学无法达到应有的教学目的。

三、高中政治的生活化情境教学策略

（一）带动学习氛围

高中的学习氛围都是压抑的。因为老师和学生一起在面对着高考的压力。除了外界给学生的压力之外，还有来自学生自己给自己的压力。因此，在高中政治的教学中，利用生活化情境教学，首先最重要的是就是要带动学习的氛围。老师要通过课堂教学，来引导学生了解什么叫生活化情境教学。在这样的前提下，就能够很好的先活跃学生的课堂参与度[2]。

（二）素材延伸教学法

高中的政治学习内容是枯燥无味的。很多政治内容需要学生进行背诵，但是长此以往这种学习方式也得到了学生的反感。因此，老师在教学的过程中，就可以运用素材延伸教学法。这样的方法具体是指，在遇到一些学生难以掌握和理解的内容，老师就可以从生活中找一些能够运用到学习知识或者是跟课本类似的素材，来对学生进行教学。这样一种全新的知识，课本以外的知识能够很好地提高学生的好奇心。而且，学生会很自主的进行研究和探讨。

（三）多利用多媒体

政治教学其实就会涉及到很多的近期有关的新闻。课本上很难全部出现，而且，如果老师布置让学生会去看新闻，学生也不会照做。因此，在这样的情况下，老师就可以利用多媒体。在遇到学生不怎么理解的内容上，老师就可以使用多媒体然后给学生播放新闻。这样的方式是为了让学生更好掌握学习的知识点，还能够缓解学生的视觉疲劳。并且在看完视频之后，老师还可以让学生进行互相之间的探讨，就视频内容和学习的知识进行一个小组的讨论。并且引用一些生活中的例子，可以更好的理解教学内容。总之这样的方式可以更好的帮助学生进行高中政治学习。

（四）把控教學质量

政治教学要注重的还是对学生的教学感化，除了让学生掌握学习知识之外，还要保证学生在考试的过程中，能够更好的利用上学习的政治知识。与此同时，在教学过程极大的注重学生在学习上的感受，这样才能更好的把控对学生教学的质量。

四、创设科学的生活化情境的运用

在新课改的教学背景中，生活化情境已经逐渐成为了助推高中政治教学课堂发展的关键所在。在实际教学中，为了更好的发挥生活化情境的价值，教师就要做到以下几点：第一，挖掘学生生活经验，实现置疑导入。例如在学习“意识的作用”时，教师就可以借助问题来激发学生的生活经验：“通过上节课的学习，我们知道了意识是人脑对客观事物的反映，那么请大家想一想，现在我们学校要建一栋食堂，在建造前，是需要有图纸作为依据的，那么这是不是就是说是现有意识后有物质的呢？这里的图纸到底起了什么作用？”像这样，借助问题，教师给学生提供了一个可以思考的空间，挖掘出了学生的生活经验，进而打开了学生学习政治的思路。第二，创设生活化教学情境，引导学生探究。生活化的情境可以是直观的，亦可以为体验式的，就前一种而言，为了更好的突显“直观化”，教师就要将身边看得见、摸得着的事物引入课堂，让学生自己去观察探究，进而获取成功的学习体验，就后一种而言，换句话说就是教师通过对真实生活情境的创设，让学生通过实际的现场体验，做到有话可说、有情可感，进而加深对新的政治知识的理解和学习。此外，为了更好的运用生活化情境，在高中政治教学中，教师还要根据实际的教学进度等来适时的对生活化情境进行调整，也只有这样，政治教学课堂的有效性才会被真正的展现出来。

五、生活化情景教学在高中政治教学中起到的作用

在当下的高中政治教学中，改善全新的教学方式对于老师来说，是一种挑战。毕竟高中阶段是最重要的阶段。如果用不到合适的教学模式，那么会打乱学生原有的基础[3]。因此，在选择教学方法时，老师也经过深思熟虑才运用生活化情景教学。这样的教学模式对于学生来说，可以更好的适应教学方式变动。并且缓解传统教学课堂的教学氛围，缓解学生的学习压力。

因此，生活化情境教学对于高中政治教学来说，既改变了学生对政治教学的学习和理解，还缓解了学生的学习压力，与此同时还很好的保证了学习和生活之间的贯通，帮助学生在生活中遇到问题时，能够巧妙运用学习的知识去解决问题。故此，生活化情境教学对于高中政治来说，只存在益不存在弊。最主要的是，生活化情境教学对于整个高中教学来说，不仅可以利用到政治学科中，还能够在各项学科中都能起到相关的作用。帮助高中学生提高多方面的科目成绩和学习兴趣。因此，这也是当下新课改中最好的一种教学模式创新。

六、结语

总而言之，对于高中阶段的政治教学来说、转换新的教学模式能够更好的帮助学生进行政治学习。而且通过生活化情境教学，更能够满足学生对政治学习的欲望和改变[4]。最重要的是，全新的生活化情境教学改变了当下学生在学习政治时存在的问题，改善了高中政治教育存在的窘迫情况。并且还提升了学生的学习兴趣和老师的教育质量。总之，生活化情境教学帮助高中政治有了更好的教学质量改善。

参考文献：

[1]王清霞.巧妙选择生活化情境，助推高中政治教学[J].考试周刊，2016，（89）.

[2]钱振华.选择生活化情境思路，助推高中政治教学成效[J].新课程（下旬），2017，（03）：152.

[3]王清霞.巧妙选择生活化情境，助推高中政治教学[J].考试周刊，2016，（89）：121.

[4]钱振华.选择生活化情境思路，助推高中政治教学成效[J].新课程·下旬，2017，（03）：152.

（作者单位：沂南县山大华特卧龙学校）