师生互动在小学语文教学中的研究

摘要：在开展小学语文教学活动的时候，良好的师生互动往往可以让学生的学习过程有事半功倍的效果，还可以增进师生之间情感的交流。不过在具体的教学活动中，师生互动还有着很多的问题。本文就从这个角度出发，具体的分析一下师生互动在小学语文教学中的研究，从而为促进学生的发展贡献自己的一份力量。

关键词：师生互动   小学语文   教学

随着新课程改革的不断推进，越来越来多的老师也开始认识到互动式教学模式的优势，在具体的教学过程中，只有老师更好的进行师生互动，才可以营造良好的学习氛围，增强学生的思维交流，从而加强学生对相关教学内容的理解。下面就围绕这个主题，对师生互动模式的应用进行简单的分析。

一、师生互动的主要类型

在小学语文教学中使用师生互动的教学模式，可以打破传统教学模式的束缚，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习水平。下面就是几种师生互动的类型：

（一）言语的互动

在具体的教学活动中，有很多的互动都是用语言的行为。老师通过言语来开展教学活动，引导学生进行探究。语文老师通过和学生的互动，就可以了解到学生的整个学习状况，从而开展更有针对性的策略来加深学生对知识的理解。在这样的过程中，老师就需要更好的使用语言。如果老师可以有幽默诙谐的性格，那么就可以很好的和学生开展互动。

（二）角色的扮演

在进行小学语文教学的时候，角色扮演往往可以增强学生的好奇心和表演欲望。通过表演，学生可以更好的感受作者的情感，理解作者的思想。

（三）情境的互动

在具体的教学活动中，老师可以构建更加具体的情境，让学生参与在里面。情境的构建可以让学生更感兴趣，也可以提升教学的有效性。

二、师生互动中出现的主要问题

随着新课程改革的不断推进，很多老师也意识到了师生互动的必要性，只有更好的突出学生的主体地位，才可以激发学生的主动性，促进学生的发展。不过在实际的互动中，还有下面这些问题：

（一）展开互动的方式缺乏灵活性

1.太过于程序化

在语文教学活动中，就经常使用的一种师生互动方式就是提问。老师要设置相关的问题，让学生来进行回答，同时老师也可以通过学生的回答情况，对他们的掌握情况进行核定。但在提问的过程中，老师提出的问题太过于复杂，或者太过于简单，这样就会大大的降低学生的学习兴趣。

另外，语文老师在提问的环节往往都是提问优生的，对于成绩不好的学生，虽然老师也会进行提问，不过提问的次数也很少。这样一来，就会让差生觉得上课和自己没有什么关系，不利于这部分学生的健康成长。另外在进行提问的时候，老师也要更好的考虑学生的实际水平，提出一些不合层次的问题，这样也会影响提问的有效性。

2.主客体相对固定

在进行提问的时候，很多老师都是使用老师问学生答的模式，这样的方式就有着一定的弊端。因为在这样的过程中，老师往往是主体，学生是客体，不仅仅只能被动的等待老师提问，也只能被动的接受问题。这样一来，学生的思维方式就会受到限制，因为他们只能跟着老师的思路走，去探究问题的最终答案，而不是自己产生了疑问去进行相关的探究。这也就是在提问的环节中，缺少了学生问老师回答的这个部分。从某个方面来说，学生自己提出什么层次的问题，也就代表学生对这篇课文的理解到达了什么程度。但是在教学活动中，师生的互动往往太过于程式化，就像是为了提问而进行提问，这样就会影响学生对文章内容的了解。

（二）互动的时机不当

在进行课堂教学活动的时候，师生的互动时机往往是很讲究的。这一部分就需要老师不断的进行探索和实践才可以更好的把握。例如在互动的时间设置上面，老师就可以在课堂中进行，因为这个时候的学生注意力往往是比较分散的，因为他们很难在一节课上都保持注意力。那么这个时候，老师就可以使用师生互动的方法，来重新的吸引学生的注意力。不过很多老师没有意识到这一点，他们往往是为了互动才进行互动的，这样就会使师生互动的效果不好。另外，在学生进行小组讨论的时候，老师也要选择恰当的时机进行参与，避免因为盲目参与打断讨论使教学效果受到影响。

三、师生互动的具体方法

（一）构建良好的氛围

在具体的教学活动中，语文老师一定要转变传统的教育观念，树立起学生为主体的教学理念，更加注重师生之间的互动和沟通。所以在日常的交流活动中，老师一定要为学生营造良好的互动氛围，这样才可以激发学生的主动性和积极性，让他们参与到具体的问题探究中来。例如在学习“歌唱二小放牛郎”这一部分的时候，老师就可以提出相应的问题：王小为什么能够在日军威胁他的时候还保持镇静，和日本人周璇？又或者是“假如是你们，是不是也会像王二小一样。”总之，语文老师一定要提出一些开放性的问题，这样就可以让学生自由的进行发挥，从而使课堂的氛围变得更加的活跃。

（二）构建相关的情境，激发学生的积极性

小学生因为年龄还小，其好奇心和探究的欲望都是非常强的，因此他们更容易受到一些实际情形的影响。例如老师可以为学生创设相关的游戏情境，或者是使用多媒体设备来为学生创设相关的情境等等，这样就可以很好的激发学生的参与度，增强师生之间的互动和交流，从而让学生更好的去理解文章的内涵。

例如在学习“卧薪尝胆”这一部分的时候，语文老师就可以使用多媒体设备来给学生展示勾践当时面临的处境，让学生感知到勾践在国破家亡时候面临的困难。然后老师就可以找一些学生来进行角色扮演，有的学生去扮演勾践，有的学生去扮演吴夫差等等，老师也可以参与其中的一些角色，或者是扮演旁白，引导学生更好的去开展自己的角色扮演。当然老师还需要准备好道具，如可以让学生去尝一些比较苦的食物，这样学生就可以深刻的感受到勾践的隐忍，从而体会当时勾践的心情。通过这种角色扮演活动，学生参与的积极性会很高，同时也可以很好的活跃学生学习的氛围，激发学生学习兴趣。为了能够使学生保持积极的态度，进入到具体的表演之中，老师就可以使用分组合作的学习方式，来对每个小组的表演情况进行相关的点评，最终找出表现最好的一组同学还有组员。所以这样的方法不仅仅可以提高学生的学习效率，增强了他们的表演能力，还培养了学生的团队合作能力。

（三）使用分组分层的提问方式

上面说过，在师生互动的过程中，最常见的方式就是提问的方法，老师通过提问的方法来增强和学生们之间的沟通。不过很多语文老师都没有考虑到学生的认知基础还有学生的实际语文水平，因此提出来的问题总是不够合理，甚至还会打击学生学习的积极性。所以在之后提问环节中，老师就可以通过分组分层的提问方法，也就是根据学生的实际学习能力还有语文基础水平对学生进行相应的分组，分组的结果可以先不告诉学生，然后再对不同层次的学生准备不同的问题。比如对于一些学习能力强的学生，老师也可以准备一些复杂的问题，对于那些学习程度不好的学生，老师可以准备一些简单的问题，这样就可以让每一个层次的学生都实现和老师的交流互动。

四、结语

总而言之，在进行小学语文的教学活动的时候，使用师生互动的教学模可以更好的激发学生的学习欲望，培养师生之间的感情，进而让学生更加积极主动的进行学习。想要取得良好的师生互动效果，就需要老师营造更好的互动氛围，构建良好的情境，增强学生的参与积极性。同时老师也要使用分组分层的提问方式，这样才可以有效的提高学生的学习水平。

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（作者简介：郭永珍，大学专科，一级教师，山东省邹城市第二实验小学，小学语文。）