自主式学习模式在艺术设计专业学习中的方法分析

姜峰

关键词：高职院校   艺术设计   自主式学习

自主学习实际上是学习者能够识别自己知识和能力的学习模式[1]。学生通过了解自己的学习动机，然后积极调整学习策略，最后独立学习知识并提高实践技能。教师要注意引导学生在课堂进度和活动中必须实现自我监控，自我反馈和自我协调，活动结束以后完成自我检查、自我总结、自我评估和自我修复，这就是自主性学习。 国内外相关学者对自主学习的理解是学习的形式、过程和维度的相对自主。从心理学，教育学，生物学等方面均有详细分析，为我们重申独立学习的含义都提供了重要的参考资料。

一、自主式学习模式在艺术设计专业遇到的问题

（一）学生主体观念不强。在艺术设计教育改革的大潮中，自主学习研究得到了广大国内外艺术设计教育者的广泛认可，他们在教授艺术设计的独立学习中实施了国外许多经验丰富的方法。然而教学实施效果却差强人意，这可能与中国的教育传统和教育史有关。在中国悠久的教育历史中，教育的重点长期放在教师，教室和教科书上，学生的主要地位尚未得到承认，学生的自学能力和习惯难以得到认真对待。

（二）忽视教师的力量。教师在课堂上必须控制和协调整个教育过程，无论是接受性学习还是自愿学习。 忽视教师的力量使学生难以掌握系统的基本知识，学生独立学习能力的发展也非常容易走上弯路[2]。教师的有效教学和提高学生的自学能力是相辅相成的。

（三）忽视为学生学习为主的活动。课堂自学活动应考虑到学生的知识水平、心理结构和个人素质的差异。 这些都是影响其独立自主学习的重要因素。在此基础上，教师如果不能对自己的学生负责，没有正确理解活动的目的以及处理问题的基本方法，就无法完全实施自主学习活动[3]。教师必须深刻了解每个学生的各种信息和需求，并设定相应的学习内容辅助学生达到自己的目标，丰富整体自主学习活动。

二、自主式学习模式在艺术设计专业学习中的方法分析

教师研究的重点是根据自己的教学实践来总结和分析问题。为了建立学生的自学模式，教师对特定课程需要有不同的教学策略，并对这些策略进行解释，总结和完善。最后验证教学实践的有效性。

（一）培养自主学习的兴趣和动力。网络带来丰富的学习资源，使学习变得方便快捷，并且更容易获得学习资源，但是如果学生不注重筛选学习内容，导致互联网上的诱惑过多而分散精力，对自主学习将有一定的负面影响。另一方面学生在看到光鲜亮丽的图片表面时，很容易对一些深层文化意义会下意识忽略。因此，激发学习兴趣是自学的一项重要任务，教师作为教学活动的指导，是探索和激发学生学习兴趣的重要人物[4]。教师应针对个别学生的差异及时沟通，尊重学生的创造力，给学生像朋友一样的互相信任感。潜移默化的激发学生的学习兴趣。 注意不能打击或伤害学生的自信心，特别是对于刚接触设计的一年级学生。如果没有自信心会失去对整个专业的兴趣。作为教育活动的实施者，创造多元化的教育环境，结合工作和假期对学生兴趣着重培养。艺术设计教师应该激励学生并唤醒他们的潜能，以便他们能够自发地学习知识并体验自我获取知识带来的成就感，继而增强其学习信心。

（二）提高学生的自学能力。学校开展专业认知课程，提前注入自愿学习感。对于艺术设计专业，最全面的大学一年级课程是公共课程和设计基础培训。大多数学生并不知道他们将来需要获得什么样的专业知识，以保证能达到毕业后需要工作的岗位要求。因此，有些学生对这个主题一无所知的时候会在专业申请时倾听别人的建议并跟随大众主流。入学很长一段时间甚至到二年级专业设计课程学习后仍不知道从哪里开始学习[5]。因此，艺术设计专业必须设立专业相关的教学课程，告知学生他们未来的工作要求和他们在学校学到的知识该如何应用于实践。老师选择一些学习网站，专业APP，专业书籍等。放学后为学生提供自学指导。通过此种教学使学生明确自己将来的工作要求，以及必需储备的专业文化。继而自主建立学习知识和职业规划意识，使自己具有专业的学习效率和强大的社会生存能力。

（三）分组合作，家庭作业展览。对于主修艺术设计的学生，除了学习专业的基础知识外，更重要的是提高审美支持。了解艺术设计从业者的审美品质非常重要。学生从同学那里学到的知识可能比从老师那里获得的知识更直接。因此，相互学习，扬长避短同样是艺术专业学习的重要途径。家庭作业展览的意义同样是使学生互相观摩，博采众长的好机会。

（四）假期参加社会活动，提高自主学习能力。艺术设计专业强调与社会需求的融合。虽然目前的重点是基于文化教育，但由于环境艺术专业的特殊性，学生家庭作业不能只是基于虚拟性问题解答。教师应鼓励学生在假期时间工作实习，形成综合教学模式，将学习空间从课堂扩展到相关设计公司，使学生获得宝贵的工作经验。在学生实习完成之后做一个完整的社会实践报告，老师根据实践情况对学生进行测试和评价。这些措施是全面提高学生自学能力的有效途径，是学生从职业到就业的助推器。

（五）建立在线教育资源库，利用在线学习平台实现自主学习。在网络时代，资源共享和及时的信息更新是获取最新设计信息的主要捷径。专业教师或者使用微博、微信等新媒体每天发布一些专业设计信息进行更新。学生在关注时同样可以提供最新的设计案例进行讨论。这种随时随地接受知识的方式与现代大学生的生活习惯是一致的。通过这种复杂的课程设计，调动学生对学习和自学技能的热情，培养对他们生活有用的学习习惯[6]。

三、结语

时代的发展和教育改革的不断深化是为了促进学生在教育过程中提出问题，深入调查，探索指导，最后实践学习的独立性和主动性发展。 是在老师的指导下主动学习的一项重要举措。个性化学习创造了一个尊重学生个性，关注个体差异，满足不同学生学习需求。引导学生积极参与，激发学生学习积极性的教育环境，而自主性知识的获取和应用能够促进每个学生独立学习的健康持续发展。

参考文献：

[1]李光.基于中职学校教改背景下艺术设计专业教学策略探索[J].农家参谋，2018，（23）：176.

[2]周红惠.基于自主性学习的艺术设计专业学生培养策略探究[J].教育现代化，2017，（09）：75-77.

[3]聂世忠.论艺术设计专业的自主性教学改革[J].课程教育研究，2015，（32）：45-46.

[4]张爽，马涛.自主性艺术设计教育模式探析[J].文教资料，2014，（10）：108-109.

[5]林锦铌.如何培養艺术设计专业大学生学习的自主性[J].艺苑，2009，（Z1）：86-87.

[6]戴勇.论艺术设计专业学生学习的适应性与自主性特征[J].美术大观，2008，（11）：162-163.

（作者单位：科尔沁艺术职业学院）