倾洒爱的阳光，绽放生命之花

苏燕华

◆摘 要：塑造学生、维护学生心理健康的重任更多地落在班主任的肩上。所以班主任老师的教育更应该是“爱的教育”：爱是理解；爱是宽容；爱是放手。去引导、感化一个个学生个体，以帮助他们更快地形成正确的世界观、人生观、价值观，从而健康快乐地成长。

◆关键词：爱的教育；理解；宽容；放手

教育家夏丏尊说：“教育如果没有爱，就如同池塘里没有水，没有水就成不了池塘。”一个个班级就是一个个小小的池塘，需要老师们特别是班主任用爱化作甘霖，让学生如鱼得水，自由地畅游，快乐地成长。“教育的对象不是物，而是人，是学生，教师为了塑造学生，它首先要让学生作为主体去活动，使学生在活动中实现对象（学习对象）与自我的双向构建”。现代教育要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。”塑造学生、维护学生心理健康的重任更多地落在班主任的肩上。所以班主任老师的教育更应该是“爱的教育”。

一、爱是理解

正如泰戈尔所言：“爱是理解的别名”。因为有爱，所以理解。祝培里先生的一份《初中生喜欢怎样的老师》的调查报告充分表明：大部分初中生更偏爱“理解孩子的心情的教师”（占总数的41.4%）。作为班主任，我们要清楚世上没有两片相同的叶子，我们要理解每一个学生都有自己的个性特征，鼓励他们大胆发展个性。作为班级管理的灵魂人物——班主任，要用平和的心态，去理解班中每一位学生的心理、情感、行为，倾听他们的心声，尊重他们的感情，鼓励他们个性发展，飞扬青春。

2014年我所带的班中有一个小刺头，课堂上捣乱，课后不听从老师的教育。我通过一段时间的观察接触，发现他在班中有极强的号召力，敢做敢当，为了转化他，我努力寻找教育的突破口。同时兼任语文老师的我在一次查阅作文时，竟被该同学的习作感动得泪眼婆娑。文中叙述了他五岁那年父母离婚，母亲为他做了一碗“草粿”后便离开了，只剩下一个小男孩在夕阳的余晖下追逐母亲的背影。这一段段真挚而动情的文字居然是出自于这个“小刺头”之手，令我震惊。我不由自主地走进他的内心，聆听他感人的故事，同样身为母亲的我深深地理解这份情感。我突然找到感化该学生的突破口了，离异家庭而又重情义的他一定非常渴望母爱。我沉浸在他感伤文字中，课间刚好在走廊碰到他，情不自禁地脱口而出：“小树，你做老师的干儿子吧！”万万没有想到，老师的一句玩笑話，他就当真了。从此，他像变成了另一个人似的，对班务工作分外上心，还自觉协助班长管理班中事务。课堂上，仍是爱“说”，可这“说”再也不是先前的捣乱、顶嘴，而是认真、积极地回答问题，下课了还不忘恭敬地说一句：“老师走好”“老师再见”。因为他的转变，也自然而然地推动了良好班风的形成。

对于该同学的教育、感化，我深深地感受到“爱”是理解，是心与心的交换。老师的爱与理解是学生飞向蓝天的翅膀。马克思曾经说过：“当我们得到理解的时候，智慧是不会枯竭的，智慧同智慧的相碰，就迸出无数的火花。”

二、爱是宽容

我国传统的“师道尊严”“严师出高徒”的古训，都强调了“严”的重要性。老师的“严”自然能更快地约束学生的纪律，以让班级能在短时间内形成可控的班风局面。可这“严”如果过分地强调了老师的权威，无疑在无形中会扼杀了学生们缤纷的个性和学习的自主性。“宽以济猛，猛以济宽，政是以和”，宽猛相济，政事局面才会和美。同理，在班级管理中，班主任的严格之下还应有更多人性化的宽容，以达到和谐。《不列颠百科全书》关于宽容的定义：宽容即允许别人自由行动或判断，耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见。从心理学角度，任何的想法都有其来由。任何的动机都有一定的诱因，了解对方想法的根源，就能设身处地的提出方案，也更能够契合对方的心理期待。一个班级里学生学习认知层次不同，性格迥异，生活环境各不相同，个性千差万别。作为班主任，要站在平等的角度上，包容他们，适时引导、转化他们。

但凡事都应该掌握一个“度”。作为班主任时刻要谨记：宽容并非纵容。这里的宽容，是允许他们犯错、纠错，允许他们做些有点“幼稚”但无伤大雅的“小错”。但是与非、对与错的原则问题任何时候都不该模糊。

三、爱是放手

周国平曾说：“爱就是做被爱者保护人的冲动。”作为师长，总会担心孩子们太稚嫩，不能处理好生活巨细，三观会有偏差。作为班主任会觉得班中大小事务，我不好好跟着会乱套。其实，很多时候我们常不自知，爱不应该过度，过度的爱，会是一种枷锁。锁住了孩子们的双手和双脚，扼杀他们热情探索生活、学习的欲望和好奇心，久而久之他们就会成为笼中之鸟，失去了飞翔的勇气和能力。师长们的适时放手，反而是助推器，让孩子们自由飞翔，冲上云霄。例如学校举行了年级里的拔河比赛。接到任务后，我把任务交给学生，告诉他们：“上竞技场的是你们，老师是你们的啦啦队。要运用怎样的战略战术去取胜，你们分小组商量出方案，由班委指挥执行。”有了充分的自主权，班里的每位同学积极性都被调动起来，热情高涨。正所谓三个臭皮匠抵过一个诸葛亮，群策群力之下，竞技方案完美出炉，班中每位同学对于比赛志在必得，班级凝聚力空前。活动进行至此，胜负已然揭晓，不用入竞技场，高涨的士气以帮助形成良好、团结的班风，而如此的班集体已无坚不摧。

总而言之，班主任老师“爱的教育”，须以豁达的胸怀，包容的心态，慈母般的关怀，倾洒爱的阳光，去引导、感化一个个学生个体，以帮助他们更快地形成正确的世界观、人生观、价值观，从而健康快乐地成长，绽放生命之花。

参考文献

[1]梁渭雄，孔棣华.现代教育哲学[M].广州：广东高等教育出版社，1997（08）：300.

[2]祝培礼.初中生喜欢怎样的老师[N].光明日报，教育科学，第198期.