谈谈班主任转化学困生的措施

夏开用

◆摘 要：一个班级的“学困生”的转化关系重大，班级工作的顺利开展、学校的稳定以及素质教育的实现都关系到学困生的成功转化。因此，在班主任工作中，班主任转化学困生的得力措施，显得非常重要。本文主要围绕初中学困生的转化措施进行探讨：提高认识，促进转变；情感感染，强化意志；因人而异，因势利导。

◆关键词：初中教育；学困生；转化；方法策略

初中学困生形成的原因是错综复杂的：社会上不良风气的影响、家庭教育的缺陷、学校由于片面追求升学率，忽视素质教育等等。如果不慎重对待学困生，他们往往会对班级的安定构成威胁，成为破坏班级的“导火线”。怎样对待学困生及其不良行为，能直接反映出班主任工作态度是否端正，教育思想是否正确，师德品质是否优良。所以，转化学困生，矫正其不良行为，是每位班主任一项不可忽视的工作。

一、提高认识，促进转变

“学困生”有三种情况：有学习成绩落后的、有品德不良的、有两者兼有的“双差生”。一般而言，品德不良者其学习必不认真，成绩自然也跟不上。转化学困生的前提，是教师或班主任本人先转变自己的心态，换一种学生的眼光去正确看待学困生。另外，转化学困生，还要有正确的教育思想和高度责任感，我们致力于转化学困生的工作中，要注意“挖掘闪光点，扶持起步点，抓住反复点，促进飞跃点”的教育方法，才能有效地转化学困生。

例如：我班的小杰同学，他原先学习勤奋刻苦，成绩也好，但突然变得上课不专心听讲，甚至不交作业，老师找他谈话，他一言不发，而且情况越来越严重，接二连三地迟到旷课，打架滋事。我为了弄清原因，把他请到家里，跟他谈心，还跟他讲了法国电影明星阿兰德隆小时候“经常逃学，顽皮捣蛋、打架滋事，功课极差，可后来却成了大明星”的故事。经过多次耐心的教育，这位同学终于敞开了心扉，提高了认识，渐渐地在行动上转变过来，成绩也逐步提高了。

二、情感感染，强化意志

成绩好的、听话的学生往往被老师视为掌上明珠；而学习差、思想品德不良的学生，常常受老师的冷落，甚至嫌弃。不仅老师如此，学校领导和家长也有这种想法和做法。在这样的气氛下，学困生经常遇到的是老师的批评，家长的嫌弃、同学的白眼，他们的自尊心得不到尊重，不得已，“破罐子破摔”，对老师的批评，大吵大闹，或“无声反抗”；对同学的帮助根本不理，或“给点颜色看”；对家长的约束，弃耳不闻，或者干脆离家出走。由于受到不公正的对待而与老师、家长、同学产生了对立的心态，不要他这样做，他偏偏要这样来，这种心理就称为“逆反心理”。

对有逆反心理的学困生，一般的说教、粗暴的训斥、简单的处罚都无济于事。这时，只有“动之以情”，用心灵的温暖去医治心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤精神的污染，消除了对立才愿意接受适度的温暖和润物的甘露。俗话说：“真诚所至，金石为开”。我们必须真心实意地关爱、亲近他们，使他们愿意接受我们、亲近我们，对我们产生信任之情，从而愿意接受我们的教育和帮助，改变自己的不足。

在班主任工作中，我对学困生从不嫌弃，不管他们差到什么程度，即使学校不想要、家长不管了，我都要。我带的班，都是学困生较多的班，但是进入我班的学困生，经过一段时期的教育，都不同程度地发生转变，许多学困生经我的教育成为好学生，有的走上工作岗位后成了先进模范人物。

三、因人而异，因势利导

“顽皮型”的学困生，因为小学的基础比较差，进入中学之后多数学习无专心，成绩较差，但他们精力旺盛，好动贪玩，机灵敏捷，好出风头，惹事生非，扰乱秩序。对这类学困生教育的关键是用疏导，迁移的办法，促进他们把旺盛的精力用到学习上，用到为集体做好事上，并严格要求，把思想教育和执行纪律结合起来。“迟钝型”的学困生，他们通常智力较差，不善言辞，容易健忘，个性温和，自卑感重。对这类学困生，我们应该在智力开发，培养学习信心和学习兴趣上下功夫，用成功的名人学者的事例启发教育他们，并耐心辅导，教给他们正确的学习方法。“激烈型”的学困生，由于他们个性较强，容易与人发生摩擦，学习上精神往往容易分散，缺乏钻研精神。对这类学困生，教育他们一定要实事求是，要心平气和，千万别与之“顶牛”。对“敏感型”的学困生，我们要从关心生活入手，沟通感情，消除疑虑，并帮助他们提高认识，分清是非，克服情感脆弱、患得患失的毛病。对“内向型”的学困生，他们一般個性孤僻，不关心集体，有的对学习失去信心。对这类学困生，我们要关心他们，经常给予热情鼓励，使其思想逐渐开朗起来，逐步激起上进心。

进入中学、进入新班级的时候，学困生往往会在新环境中调整自己的欲望，班主任如果事前做好了情况调查，这时便可主动而自然地接近他们，一开始就热情关怀、鼓励和帮助他们，促使其调整自己的欲望，变为争取进步的实际行动。有些学困生参加了一次有意义的集体活动后，听了一场英雄报告会后，会感到无比振奋，跃跃欲试。在班中受了表扬后，会激动不已，久久不能忘怀。这些情况都可能给教育带来契机，班主任要及时和善于抓住这些“因”，就势引导，以促进学困生的转化。

在集体活动中，尽可能发挥学困生的特长，让他们担当集体活动的主要角色，也是因势利导。喜欢打球的，让他们组织球赛，爱好文娱的，让他们组织晚会，这样，他们便会在活动中发挥出自己的长处，分享到成功的喜悦，承担挫折的压力，逐渐体会到自己也是班集体的主人，对损害集体利益的行为也会感到愤慨，从而改正自己的缺点和错误。

总之，转化初中学困生是一项长期艰巨、复杂的教育工作，方法应灵活多样。初中学困生一般都表现出各自的显著特点，而这些特点往往又是使他们落后的主要原因，班主任要做好他们的转化工作，就必须认真分析学困生的原因，多接触，多了解，做到有针对性、因材施教，用一把锁匙开一把锁的方法，循循善诱，耐心教育，才能收到良好的效果，才能引导他们健康成长。