也谈语文预习指导

高亚凌

“凡事预则立，不预则废。”预习是语文学习的一个重要环节，是引导学生后续阅读、分析和理解整篇文章的先决条件。更是调动学生的积极性以及培养学生良好习惯养成的重要方法之一。那么，如何指导学生进行有效、高效预习呢？下面浅谈自己的一些看法。

所有的教学都是一样，都是要讲究技巧性的。所以，要做好预习指导，我觉得首先要改变教师自身的一些教学习惯。

和所有的学习一样，预习也要学生有兴趣。现在一般的预习多是作业布置形式的。在国家反复提倡给学生减负的今天，多数学校学生的作业量仍然不少。学生在完成大量的作业之后，哪有心思再去完成预习。顶多看一遍课本完事。因此，要想改变学生的预习，首先要改变作业布置。要把重复性、机械性作业剔除，改为探索性作业、活动性作业。比如在社会实践课《寻找生活中不规范用字》一课后，可以让学生通过亲自调查，发现生活中的不规范用字现象，并拍照和大家交流分享。再比如学习《穷人》这篇课文前，引导学生去研究什么是“穷”？“穷”的定义是什么？你心里的“穷”是什么样的？你的父母对“穷”的看法是什么样的？这样经过探索的预习效果自然也就可想而知了。

预习也可以引导学生看自己喜欢的课外书，激发学生的探求欲。比如有的学生喜欢看科幻小说，有的学生喜欢看武侠小说，有的学生喜欢看荒野求生类的小说……为什么呢？就是后续的情节让学生欲罢不能。我们的预习要求建立在学生的兴趣之上，那学生的学习兴趣就不言而喻了。

因此说，学生的学习有问题，得先看看教师的处理方式是不是有问题。我们注重了教学技巧，把自身的问题解决了，学生的问题还是不难解决的。

那么，教师的方法改变了，学生的学习是不是一定就会改变呢？答案肯定是不对。因为好的预习是包括了方方面面的，要想真正提高学生的预习效果，那就还得改变学生，改变学生的学习习惯和学习方法。

一是要教给学生如何预习。比如，如何划出生字新词、重点词句，如何边读边想来提出问题，如何查找资料，如何写批注等基本的预习阅读方法。并帮助学生养成良好的预习习惯和善于质疑的思辨能力。这样，学生预习起来有的放矢。二是要把握教材的整体设计。指导学生学习时要依据整个教材的安排为前提，要注重单元整体性和相关性，进而能引导学生对整个这一个类型的文章进行学习。值得注意的是说明文性、记叙文、诗歌等不同体裁的课文教学的训练点不同，这样预习就要有一定的针对性。三是注意年级、学段的差别。不同年龄的学生生理心里认识有所不同，教师要充分尊重学生的这种差异，针对不同学生提出差异化的要求，不能一概而论。四是要充分利用课后习题中的一些问题引导学生进行思考和研究，要引导学生试着去探索文本深处所要表達的东西，试着去探寻作者的写作意图，试着去理解编者的编辑意图，进而试着去学习作者表达的方式方法，学习如何进行写作。

预习的效果往往因个体的不同会有较大差异，但预习一定会有收获。如何去查验预习效果是后续教学的重中之重。因此，教师在后续的课堂教学中要及时了解学情，如学生对字词的掌握情况，所占的比例，共同的疑难之处，资料查阅的情况以及预习的态度和预习中学生所感兴趣的方面等东西。做到及时调整教学预案，处理好预习中存在的问题并给予鼓励性评价。如此，学生的学习效果就会有质的飞跃了。