合作学习理念在初中物理课堂教学中的应用价值初探

陈连岬

◆摘 要：近年来，合作学习理念逐渐走进了课堂教学中，物理学科知识面较广，将合作教学理念融入到初中物理课堂的教学环节中，可以有效的提高教学效率。本文将围绕物理课堂教学中合作学习理念的现状进行分析，为完善合作学习理念在物理课堂教学的应用提出有效对策，旨在提高物理课堂教学的教学效果。

◆关键词：合作学习理念；初中物理课堂；教学应用措施

一、前言

随着新课程改革的不断完善，初中物理学科将合作学习理念融入到课堂教学环节中，开展合作互动式教学模式，可以有效的提高学生的学习兴趣，提升课堂的教学效果。建立健全师生评价的教学体系，将老师与学生有机的结合在一起，帮助学生理解知识点，完善学生的知识储备，促学生的全面发展。

二、初中物理课堂教学中合作学习理念发展现状

初中物理学科是不容易理解的一门学科，学生在学习过程中会比较吃力。将合作学习理念融入到物理课堂的教学环节当中，在一定程度上可以提高学生的学习成绩，激发学生的学习兴趣。但是，运用合作学习理念在实际的操作过程中效果欠佳，还存在着一些问题需要处理。初中生思维活跃，身心处于成熟发展阶段，逆反心理较强，同学之间合作意识不强，没有形成共同的奋斗目标。老师与学生之间缺少沟通交流，在课堂讨论环节没有明确的主题，对老师提出的问题抱着应付的态度进行回答，课堂学习氛围较差，导致学生的注意力不集中，降低了课堂教学效率。

学生之间的学习能力存在差距，在合作学习的环节中，成绩较好的学生与成绩较差的学生之间的认知水平、知识的理解程度不同，导致在合作学习的环节中，成绩较差的同学发言积极性不高，自主学习意识不强。同时，物理教师缺少必要的教学评价环节，对于合作学习的结果没有进行有效的评价，小组合作学习中发现问题没有及时解决，导致物理课堂的教学效果欠佳。

三、完善合作学习理念在初中物理课堂教学中应用措施

（一）进行合理分组，提升教学效率

进行合理的分组是完善合作学习理念的前提。在课堂上教师应该根据学生的认知水平、学习能力进行综合的分析，改变传统的将成绩好的学生分为一组的分组形式，将不同性格类型的学生进行交叉分组，缩小合作学习小组的差距，从而营造良好的学习氛围。在小组合作学习的环节中，鼓励成绩好的学生主动帮助成绩较差的学生，在掌握了物理知识的同时增强了学生之间的集体荣誉感，有助于教师进行课堂管理，提高了课堂教学效率。例如，山东部分初中在物理教学时，采用小组合作学习的方式，综合考虑学生自身的特点，注重组员之间的协调性，每个小组内部学习能力强、一般和较差的学生数量可以按照均等的比例划分，遵循“组内异质，组间同质”的原则，组员之间相互帮助，小组之间共同竞争，提升了物理课堂的教学效果。

在小组分组的环节时，对小组成员进行明确的任务划分，各小组成员充分利用物理课堂上的道具进行学习，有助于帮助学生快速的理解所学知识。在分组时，老师应该充分尊重学生的个性差异，了解每一位学生的认知水平，充分利用好初中生多样化的思维模式，帮助学生尽快的适应课堂节奏。

（二）增强合作意识，提升教学质量

合作学习不仅能提高学生的学习成绩，还能完善学生的认知结构，增强小组之间的合作意识。在初中物理课堂上，教师充分发挥在教学过程中的主导作用，要培养学生独立思考的能力，将学生放在教学的主体地位，鼓励学生积极思考、大胆想象。教师应该了解每一位学生的性格特点，帮助学生快速的融入到小组学习的环节中，提高学生独立解决问题的能力。同时，教师对性格内向的学生给以一定的信心，激励他们与小组成员之间多交流，将课堂上没有理解的问题在小组中勇敢的提出来，体会合作学习、共同进步的乐趣。例如：广西某所中学将合作探究理念充分的应用到物理课堂的教学环节中，教师根据不同学生的个性差异进行分组式学习，在课堂上，教师用物理教具进行展示，集中学生的注意力，采用“提出问题”、“发现问题”、“解决问题”的学习模式，为每个学习小组制定不同的问题，以竞赛的形式对小组成员的回答进行总结，有助于提升学生的团结意识，在小组之间形成互帮互助、共同进步的良好氛围。

（三）建立评价体系，完善教学水平

评价环节是物理课堂教学的关键环节之一，教师根据小组成员之间的表现情况进行有针对性的评价。通过小组合作学习的形式提高学生的学习能力，促进课堂有效进行。在物理课堂中，教师应该建立健全科学的教学评价体系，在对学生进行评价时，多采用积极鼓励的言语对学生进行评价，帮助学生树立自信心。同时，针对小组學习内部的不足问题及时进行纠正，让学生在问题中成长。对小组成员合作的态度进行评价，针对不同小组之间表现进行合理的评价。采用小组评价和个人评价、结果评价和过程评价相结合的原则，完善课堂评价模式，进一步提高物理课堂的教学效果。

四、结论

在初中物理教学课堂上采用小组合作式的教学方式，有助于帮助学生形成良好的认知结构，提升学生之间的团结互助意识。尊重学生的个性差异，提高课堂的教学效果。完善小组合作理念，激发学生学习积极性，为学生营造愉快的师生氛围，有利于提高初中物理课堂的教学质量，促进学生全面发展。

参考文献

[1]闫茂萍.合作理念，教学提高——合作学习理念在初中物理课堂教学中的应用价值[J].才智，2017（35）：204.

[2]黄佳兰.合作学习理念在初中物理课堂教学中的应用价值[J].生物技术世界，2015（10）：174.