浅谈家庭阅读中父母的指导方式

从敏

摘要：阅读属于复杂智力活动，学生在阅读时需要利用多种方法，对自己所接受到的内容进行分析和推理等思维活动，能够最大限度的帮助发展儿童智力，给予儿童更多的发展可能。在家庭阅读过程中父母充当着儿童阅读的指导者，为了让儿童能够掌握更多的阅读技巧，父母应当按照儿童的实际情况给予相应的指导，充分发挥阅读对儿童发展的推动作用。

关键词：家庭阅读；父母；指导方式

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）25-0233-01

1.互动式阅读指导

互动式阅读学习能够提高父母和子女之间的沟通效率，为子女创造良好的学习氛围，充分发挥子女在家庭阅读中的主体作用，促进子女的全面发展。需要注意的是，互动式阅读指导应当贯穿于家庭阅读的全过程，如此方能实现提高儿童阅读能力的目标。

1.1互动式导读。互动式导读是培养儿童兴趣的关键，帮助儿童选择合适的读物，从而提高阅读效率和质量。在儿童的不同发展阶段，都有相应的儿童讀物可供选择，但是具体哪一类读物才是儿童最感兴趣，并且对其发展又有所帮助的读物仍旧困扰着许多的家长。家长应当按照儿童的真实需求选择相应的读物并且进行互动式导读，导读内容包括：（1）对所选择的儿童读物进行简单介绍，让儿童选择自己感兴趣的作品进行阅读，注重儿童阅读的自觉性和主动性。（2）合理设置问题，引导儿童深入文本，实现有效阅读。

1.2互动式助读。阅读内容应当符合最近发展区原则，以便于更好的满足学生的发展需求。具有一定难度文本可能会给其带来阅读障碍，影响其阅读文本的积极性。但是通过互动式助读的方式，可以让儿童在家长的帮助下解决阅读过程中所出现的问题，并且加深其对于文本的理解程度。在阅读难度较大的文本时，儿童最容易遇到的问题有生字词理解障碍以及主题情感不明等等。

2.想象式阅读指导

阅读教学需要培养而通过的想象能力，让儿童在想象中形成具有鲜明个性色彩的阅读感悟。通过选择合适的阅读材料，激发儿童的好奇心，引导儿童对问题做进一步的探究。

2.1想象画面。为了让儿童能够更好的接受抽象文字，家长可以在家庭阅读过程中引导儿童进行想象，让儿童自己整合阅读材料，并且尝试去理解作者想要表达的内容和情绪。培养儿童的想象能力可以利用如下几种途径：（1）想象故事发生前的情景；（2）想象故事中没有写出来的内容。如《卖火柴的小女孩》："她坐在墙角，蜷成一团。"家长可以通过提出问题，让儿童进行思考和想象，如这个画面给你的感觉是怎么样的呢？儿童通过想象可以感受到卖火柴的小女孩的可怜和无助，并且对其产生怜悯之心，这就达到了最初的阅读目的。

2.2想象细节。阅读是儿童的个性化行为，不能以成人自己的体验和感受去代替儿童的阅读体验。而引导儿童进行想象正是儿童个性化阅读的关键所在。如"卖火柴的小女孩蜷缩在墙角。"这个墙角是哪里的墙角？这间房子里面又什么？小女孩的神情是什么样的？家长可以通过这些问题来引导儿童补充想象细节，深化儿童对于文本的理解，让儿童能够和文本产生情感共鸣。

2.3表达想象内容。让儿童进行想象，不仅仅是要让儿童在自己的脑海中呈现出故事画面，还应当引导儿童通过口述或者书写的方式来表达自己的想象内容。通过引导儿童表达自己的想象内容，可以帮助深化儿童对于文本的理解，更加准确的把握作者创作意图和文本思想感情，并且帮助培养其的表达能力。

3.体验式阅读指导

《义务教育语文课程标准》（2011年版）规定："阅读是学生的个性化行为，不能以教师的阅读经验来代替学生的个人感受。"

3.1在感情朗读中体验。家长可以利用创设情境等方式，让儿童有感情地朗读课文，在特定的情境中，儿童的可以更好的理解文本，深入探究文本内容，更好的理解人物形象和作者的创作意图，从而实现高质量的阅读，让儿童读有所感，读有所获。

3.2联系生活经验。让阅读生活化是提高阅读效果和质量的一个有效途径。将家庭阅读和现实生活联系起来，让儿童学会灵活运用知识解决生活问题。家长对于儿童生活了解较为充分，所以家长应当在日常生活中挖掘能够帮助儿童理解文本的关键点，利用互动和沟通等方式，引导儿童做进一步的思考和感受。如《三个铜板豆腐》的故事背景是建国前的贫困农村，但是这对于儿童来说是一个非常遥远的故事，难以让儿童和故事内容产生情感共鸣。家长可以考虑从儿童的现实生活入手对其进行引导，如以儿童最喜欢的食物为诱饵设计几个问题，如你最喜欢吃的东西，爸爸妈妈以后都不让你吃了，你会有什么感受？促使儿童联系实际生活，理解文本内容，并且揣摩文本思想感情。

4.游戏式阅读指导

游戏式阅读指导是新兴阅读方式，在激发儿童阅读兴趣方面效果十分显著。游戏式阅读，顾名思义即将游戏穿插于阅读活动之中，甚至是贯穿于整个阅读过程，做到寓教于乐，让儿童能够充分享受阅读的乐趣，沉浸于阅读的世界之中。

4.1创设游戏情境。活泼好动是小学生的天性，创设游戏情境符合其当前的发展阶段特征。游戏情境的趣味性较强，能够让儿童更好地享受阅读的乐趣。游戏式阅读的出现则是给予了家长一个启发。在家庭阅读活动中利用绘画等方式，对儿童进行游戏式阅读指导，让儿童能够自由发挥自己的想象力与创造力，画出自己对于诗歌文本的理解或借助多媒体技术为儿童创设与诗歌背景相符的情境，让儿童身临其境，从而更好的理解文本内容，产生情感共鸣。

4.2借助游戏提高解读效率。游戏活动并不是随意安插的，而是要基于文本合理设置游戏内容，通过游戏帮助儿童理解文本，游戏内容和阅读文本应当保持紧密的联系。儿童的思维较为活跃，极易出现偏离阅读文本内容的情况，家长应当及时予以制止，否则会使阅读效果大打折扣。