创建小学数学高效课堂的方法阐释

◆摘 要：创建小学数学高效课堂需要教师在教学过程中应用科学合理的教学方法、新颖有趣的教学手段来增强学生学习的热情和积极性，从而提升教学质量和教学效率，实现课堂高效的目标。

◆关键词：小学数学；高效课堂；方法；阐释

在新课改的推动下，教学方式、教学目标、教学质量等多方面面临更高的要求。在小学数学教学中，教师应迅速转变传统教学观念，改进教学方式方法，灵活运用多种教学手段来打造小学数学高效课堂，完成教学目标，提升教学水平和教学效果。本文阐述了高效课堂的概念，分析了目前小学数学教学现状中存在的不足，提出创建高效课堂的方法，旨在为小学数学教学提供建设性的意见。

一、高效课堂的定义

高效课堂，顾名思义是指课堂教学效率、教学效果能够达到很高的目标，在有限的课堂教学时间内，完成教学任务来实现教学目标和教学效率的最大化。高效课堂的打造不仅节省教学时间，还能让学生在有效时间内提高学习效率。激发学生学习的主动性和积极性，锻炼学生的实践能力、培养学生的创新精神，促进学生的全面发展。

二、小学数学课堂的教学现状

1.教学方式不合理

小学生因为年龄小，注意力不容易长时间集中。目前，小学数学课堂教学中部分教师教学方式不够新颖有趣，仍然是按照教材内容单调的向学生灌输知识，吸引不了学生的兴趣。同时，部分学生基础差，对教师讲解的知识一知半解，跟不上教学的进度，从而彻底丧失学习数学的兴趣，容易“破罐子破摔”，造成教学效果不佳。

2.未注重学生学习能力的培养

传统的应试教育，以提升学生学习成绩来达到教学目标，采取课堂授课、课后练习的教学模式。这种教学模式不利于学生学习能力的培养，学生对教师有依赖心理，学习过程中一旦遇到稍微变换的题型就无从下手，更不可能做到举一反三，这些问题的存在也造成了小学数学教学难以实现高效。

三、创建小学数学高效课堂的教学策略

1.教学“生活化”

小学生年龄小，对知识的接受能力和理解能力有限，因而在教学中，小学数学教师应将教学内容和生活相结合，应用生活化的教学方法，将生活场景引入到课堂教学中，以增强学生对知识的接受能力和消化能力。但生活化教学并不是将生活等同于教学，而是让学生在学习数学的过程中，将数学学习与实际生活相联系。生活中与数学相关的方面很多，随处可见。例如：购物、乘车均要用到数学中的计算；高楼大厦的形状、面积等都与数学知识有关。如计算题，一个文具盒十五元钱，小明付二十元买一个文具盒，还应找回多少钱？教师可将教学知识与生活中随处可见的超市结算联系起来，学生理解了数学知识，解答习题时得心应手便会信心倍增，自信心暴涨后激发其学习数学的兴趣。学生对数学有了学习的兴趣，自然而然就会渴望上数学课，期盼和教师一同学习数学，久而久之，数学成绩也随之提高。

2.应用游戏化教学

小学生由于年龄小，调皮好动，注意力难以集中到课堂上，造成教学效果不理想。但大部分小学生都酷爱游戏，因此在小学数学教学中应用游戏化教学，迎合了小学生爱玩爱动的心理，同时也符合小学阶段学生年龄的性格特点，能够牢牢吸引小学生的注意力，使其自觉主动的参与到教学中来。同时由于游戏本身富有的趣味性，在游戏化教学的过程中，小学生爱玩的天性得到充分发挥，在整个游戏化教学过程中始终保持兴奋、快乐的状态，非常愿意参与类似教学游戏。例如，在教学“可能性的大小”时，我设计成摸奖游戲，课件出示了一个转盘，让学生通过单击鼠标，转盘转动，单击鼠标，转盘停止，从而体验事件发生的可能性的大小并引出课题。由此，通过游戏逐步引发小学生对数学的好奇心和兴趣，为今后学习数学奠定良好的基础。既巩固了数学知识，又锻炼了小学生的实践动手能力。

3.应用情境化教学

新课标倡导课堂教学要有好的问题情境。即教学和生活情景结合，相互联系。情境教学，学生的学习潜能被开发，对学习的内容也理解得更透彻。在情境教学的过程中，学生会进入深度思考，对数学思维能力的培养起到有利帮助，同时也养成了学生良好的独立思考的习惯。这样的教学方式给课堂注入了新鲜的活力，学生不会感到学习数学的枯燥无味，从而对数学学习投入更大的热情。例如：买一个足球六十元，小明付一百元钱，还应找回多少钱？教师可让学生分别扮演顾客和超市营业员的角色，巧妙将情景教学应用到课堂教学中，学生通过参与角色扮演迅速领悟数学知识。

4.利用小组合作学习，提高课堂效率

在小学数学教学中，教师可将全班学生划分成若干个小组，利用小组合作学习来提高课堂效率。教师可根据学生的年龄特点、性格、性别等将学生分成小组，每个小组的学习能力、数学基础要相近，注意不要将优秀的学生或成绩差的学生全部分到一组，即每组成员间包含优、良、差三个层次的学生，学生在小组合作学习过程中可以取长补短、相互学习共同进步。教师布置学习任务，各个小组成员都有各自不同的任务，小组长进行分工、合作，有的成员负责搜集资料、有的成员负责对任务中的问题进行解答、有的成员负责对问题的原因进行分析，然后各小组在课堂上展开热烈的讨论和交流，最终完成学习任务。在此过程中，学生不仅掌握了数学知识，还在小组合作中培养了团队协作能力。

总之，要实现小学数学高效课堂，教师在教学实践中，应科学合理运用多种教学方式，最大限度的激发学生学习数学的积极性，不断培养学生的各项综合能力，以取得数学教学质量的突破。

参考文献

[1]吴艳萍，吴文静.小学数学高效课堂的创建策略[J].农家参谋，2018，574（04）：212.

[2]付应娟.小学数学高效课堂创建策略[J].小学科学（教师版），2017（9）：96-96.

[3]张立敏.新课改环境下创建小学数学高效课堂的方法[J].神州，2017（9）：63-63.

作者简介

卢花演（1977.08—），女，壮族，中共党员，本科学历，广西德保县人，一直从事小学教育工作，现职称是一级教师。