问出精彩，构建小学数学有效性课堂

邱文兴

摘要：随着教育领域的不断发展，提出了要加强师生在课堂中的沟通交流，小学数学不仅要教授学生课本知识，更要培养学生的思维能力，使学生能够将知识运用运用到生活中。因此，教师要突出学生的主体地位，利用课堂提问来构建小学数学有效性课堂，培养学生的数学综合素养。

关键词：小学数学；教学提问；有效性

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）27-0143-01

课堂提问是小学数学课堂的重要内容，在提问中，教师要以学生为主。但在实际教学中，教师为了调动起学生的积极性，会提问简单、有趣、与教学无关的问题，导致教学课堂看起来很热闹，却没有什么实质性的作用，不利于有效性课堂的构建。因此，教师要精心设计教学问题，明确课堂提问的意图，结合具体的教学内容来提高课堂教学的有效性。

1.课堂提问对构建小学数学有效性课堂的意义

在小学数学传统教学课堂，都是教师掌控着教学课堂，缺乏师生间必要的互动，学生在课堂上思考和回答问题的机会也比较少，导致教学氛围枯燥、乏味，容易使学生丧失学习兴趣，降低了小学数学课堂教学的效率。长此以往，不利于学生数学思维和探索能力的培养，降低学生对数学的学习自信。在新课改的背景下，提高了对小学数学教学的要求，重视课堂教学效率的提高，要求课堂提问要结合学生的实际情况，以启发学生思维为主，调动起学生对数学的学习兴趣，活跃课堂教学的氛围，使学生在教学中能积极跟随教师的思路展开学习，促进小学数学有效性课堂的构建。

2.利用提问构建小学数学有效性课堂的策略

2.1提出有针对性的问题，明确课堂教学目标。

在小学数学教学中，教师提出的问题要明确的指向性，使学生在思考中能深化对教学知识的理解，锻炼学生的思维能力，因此，教师要提高课堂提问的针对性，帮助学生了解到教学目标。在教学中，利用问题为学生指明学习方向，使学生主动与教师展开平等的交流。在设计问题时，教师要先考虑提问的目的是什么，问题要包括哪些知識点，怎样设计教学问题。如果教师提出的问题缺乏针对性和导向性，学生在思考问题时会感到迷茫，课堂教学的重难点也会模糊不清，不利于发挥出课堂提问的作用。例如在《乘法的初步认识》的教学中，可以先利用游乐园的情境图来吸引学生的注意力，增强了课堂教学的趣味性，接着会出示3+3+3+3+3和3*5两个算式来求出小飞机内的人数，教师会提问学生为什么这两个算式求出的结果是相通的，为什么要将3放在5的前面等指向性弱的问题，模糊了课堂教学的重点。教师可以这样设计问题：小飞机内一共有多少人，有几种计算方式？让学生观察两个算式的异同，初步认识乘法的意义，这样有利于突出课堂教学的重点，实现本节课的教学目标。

2.2增强问题的探究性，引发学生的深入思考。

探究性的教学问题能够激发起学生的好奇心和求知欲，使学生沉浸在知识探索中，提高学生的课堂参与度，还能够加强学生对教学知识的注意，营造出浓厚的学习氛围。因此，教师要提出探究性的教学问题，引发学生的深入思考，避免学生出现注意力不集中或兴趣不强烈的问题，促进小学数学有效性课堂的构建。例如在《克与千克》的教学中，教师可以用谈话的方式进行课堂导入，先提问学生有跟家长一起买过东西吗，在买东西的时候是不是要在秤上称一下，那在秤东西的时候以什么为单位呢？以此来引出克与千克的教学内容。之后拿出事先准备好的一克重的纸巾和一千克中的洗衣粉，让学生轮流掂一掂，感知一克和一千克分别有多重，接着在拿出一包绿豆、一瓶酸奶和一袋大米，让学生先通过观察和掂一掂方式猜一猜哪个物品最接近一千克，之后再验证自己的猜想，带领学生用盘秤秤出每个物品的重量。最后请学生说一说生活中有哪些物体接近一千克。这种方式能激发学生动手操作的兴趣，加深学生对课堂知识的了解。

2.3创设课堂提问情境，提高课堂教学有效性。

在提问过程中，教师可以用多样化的方式创设情境，利用各种各样的生活化问题来增强数学问题的趣味性，改变以往枯燥、乏味的教学氛围，提高小学数学教学的有效性。在现代化的背景下，信息技术已经被广泛运用到了数学课堂，教师可以灵活运用信息技术将抽象的知识和问题具体化，形象的展现在学生面前。以《圆柱》教学为例，这部分知识需要学生有很强的空间想象力，但学生这方面能力不足，教师就可以借助信息技术为学生展示一些圆柱的实物，还可以展示出圆柱侧面和底面的图形，提问学生圆柱的两个底面是否全等，为什么，圆柱周围的面有什么特征，与底面有什么不同。再想学生展示圆柱高度变化的过程，帮助学生理解圆柱的高，使学生了解到圆柱的特征，从而提高学生的空间观念，提高小学数学教学的有效性。

3.结束语

综上所述，课堂提问有利于学生数学综合能力的培养，能够调动起学生的积极性和自主性，因此，教师要提出精彩的数学问题，帮助学生明确课堂教学的目标，为学生指明学习方向，增强数学问题的探究性，锻炼学生动手实践能力，创设良好的问题情境，引发学生思考，实现小学数学有效性课堂的构建目标。

参考文献：

[1]李润霞.浅谈小学数学课堂教学有效性提问[J].学周刊，2019（12）：95.

[2]周静敏.提升小学中高年级数学教学中提问有效性的方法探讨[J].新课程研究，2019（04）：97-98.