拓宽德育渠道，提升班主任工作实效

高小红

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）27-0044-01

党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”。如何在语文教学中渗透德育，实现文道统一，是语文教学实施素质教育的一个重要课题。作为一名新时代的语文教师，必须要把德育教育渗透到学科教学中，让学生从知识中、从实践中、从活动中感悟德育，在“教书”的同时也达到“育人”的目的。

1.课前深挖教材，明确德育教育点

教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别是隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融而为一，这就要求备课，应当是深入挖掘教材内在的德育因素，尽力做到德育与学科教育水乳交融，使德育工作附着有物。

1.1从文题中挖掘。题目是文章的眼睛，找德育因素要从文题的关键词语人手。如《寻找时传祥》一文，可抓住“寻找”二字探究：为什么要寻找？联系实际，让学生明白：虽然时代在改变，但是为社会勤奋劳动和真诚待人的道理不该变，现代社会，仍然需要像时传祥那样正直、敬业的人，实实在在地干活，本本分分地做人。从而教育学生树立正确的人生观和价值观。

1.2从课文内容中挖掘。“文以载道”、“文道结合”，这是唐代韩愈和柳宗元一起提出”的观点，强调要以文明道。语文教材中寄寓着一定的思想内容，反映一定的德育倾向，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。因此，德育因素可从课文内容挖掘。

1.3从课文情感上挖掘。语文教材中的课文，皆是精选的中外名篇，无一不饱含作者情怀，或低沉、或激昂、或悲壮、或伤感，种种思想感情寄寓于优美的文字之中。备课中应当充分挖掘教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操，体会人间真情，激发爱亲人、爱生活的情感。

1.4从诗文名句中挖掘。在初中教材中，不论诗词、散文或小说，都是古今中外的名篇，不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。

2.立足课堂教学，提高德育渗透的实效

课堂教学既是教师传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地。在这个阵地上教师应既充分传授知识和技能，又积极渗透德育，发挥语文學科的德育功能。

2.1在课前故事中渗透。利用语文课前五分钟，让学生分享小故事，并谈谈为什么分享这个故事，来达到德育渗透的目的。

2.2在分析讲解中渗透。语文课堂教学中，我们既要重视语言文字训练，又要重视加强思想品德教育，把学生认知的学习过程与道德修养的培育有机地结合起来。因文释道，因道释文，把思想教育和语文知识教育结合起来，做到水乳交融，坚持文道统一。

2.3在朗读指导中渗透。一篇课文的朗读，往往能让听者感悟到作者的思想感情，从而达到情感的交融，思想的共鸣。

2.4在影音插播中渗透。在课堂组织教学中，在新课导入、引入高潮、结束课文等教学环节，选择切合课文内容，符合学生心理特点，能激发学生兴趣，长度适宜的影音剪辑资料适时播放，能够吸引激发学生的思想情感，净化升华学生的道德情操，寓德育于潜移默化之中。

3.延伸课外，丰富德育渗透的途径

3.1在语文活动课中渗透。语文教材中的口语交际和综合性学习课程、校本课程、梦想课程、心理健康拓展训练课程等，是对学生进行德育渗透的又一阵地。如我通过校本课程现代诗《献给卢德铭烈士的歌》打造了德育精品课程。让学生通过分析诗歌内容，把握了烈士卢德铭身上爱国为民、立德求真、励志笃行、奉献牺牲的精神，引导和激励学生自强不息、求实进取、敬业乐学、团结守纪，铭德于心，践德于行，做政治合格、德智体美全面发展的“明德”之人。

3.2在课外阅读中渗透。课外阅读是语文德育渗透的途径之一，积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。

3.3在课外活动中渗透。开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的有力补充，是学生增强素质另一途径。可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动，如诗歌朗诵比赛，演讲比赛，收集剪报，做手抄报，开讨论会、开辩论会等。这些活动既能丰富学生的语文知识、技能，提高学生的素质，又能使学生在潜移默化中得到思想薰陶，激发他们积极向上的情感。

生活的外延有多大，语文的外延就有多大。生活处处有语文，所以处处也就有德育教育。“学高为师，身正为范。”语文教师作为德育的主导者，在教学中，要把言传与身教结合起来。教师要热爱学生，尊重学生，严于律己，严谨治学，做学生的道德楷模。此外，语文教师还要在学生中树立积极健康的道德舆论导向，树立典型的道德榜样，“近朱者赤，近墨者黑”，学生会在同伴的影响下逐渐形成正确的道德观。

语文教学中的德育渗透不能是孤立的，应与学校德育相融合，在学校的德育教育活动中，语文教师要担当指导学生积极参与的组织者，引导学生在参与中感受，在参与后感悟，在感悟后帮助学生提升自己的思想道德境界。