试述新课改下农村小学语文教学模式

徐晓容

摘要：从20世纪80年代至今，教学模式在长期的研究中不断的发展优化，教学模式的研究已细致的分化到不同的学科领域，小学语文的教学模式也日新月异，新的教学模式要求在教学中突出学生的主体地位，创设轻松有效的情境激发学生兴趣，实施有效灵活的教学手段培养学生良好的学习习惯。

关键词：愉快教学模式；语感教学模式；朗读训练

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）25-0080-01

随着时代的进步，社会上的一切事物都在不停的变换，人们的生活水平在提高，思想也在隨着时代前进。经济得到迅速发展，教育事业也就得到重视，教育不再滞后，许多专家学者倾心于教育学理论方面的研究，关于教学方法的研究，教学策略的研究，教学模式的研究…各种关于教育教学的研究，大有百家争鸣之势。然而随着时间的推移不断积累的经验，让教育呈现新的姿态，教育的侧重点，方法，目标都有了性的改变。当今社会教育不仅注重知识的教育，同时也注重素质教育的发展。因此教学模式是教育科研中的一个重要的领域。从20世纪80年代起，教学模式的研究便成为教学研究中的一个热点。发展到现如今，教学模式已经耳目一新。各个学科，各学段的教学模式也都呈现新的面貌。小学语文的教学模式主要有两种。一是愉快教学模式；二是语感教学模式。现在我就对于新课改下的小学语文教学的这两种模式做浅要的认识分析及农村小学教学在这两种教学模式中仍存在的一些问题。

1.愉快的教学模式

愉快的教学，顾名思义就是要开心快乐的教学，老师与学生在课堂中快乐教，快乐学。让小学生在课堂快乐的学习，老师要以轻松愉快的氛围来教学生。要创设愉快的学习氛围，有趣学习情境。让小学生在这种情境表现出对知识的需求，表现出学生的认知需要。让学生在教学活动中能积极主动的去学习，在学习中感觉到快乐。不会感到枯燥乏味，沉闷。

孔子说：“知知者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可以看出要让学生较好的接受知识首先要让学生好知，乐知。因此进行愉快教学的前提就是要让学生想知，喜知。让学生想学，要学。那么如何才能让学生做到想知，乐知。想学，要学呢？这就是愉快教学的关键所在了。

小学生年龄小，思维还为发展完全，他们的思维还不能对抽象的事物很好的理解，更不用说记住了。并且小学生喜欢做游戏，玩耍，不喜欢安安静静的坐在座位上。因此，小学的课堂不能太过沉寂，老师要营造一种快乐有趣的课堂氛围，符合小学生的心里特征，遵循小学生喜欢欢乐，有趣的思想。不要给学生太多的规矩，太多束缚。这样才能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。这样才能让学生想学，要学。虽然新课改已全面实施，老师们也积极的投入新课改的浪潮之中，大胆的实践，探索。但是部分农村地区教师老龄化较为严重，加之地理环境等多种因素，虽然教学模式有所改变，但是课堂教学任意教科书为主，为了提升学习成绩，对教材知识反复机械的训练，课堂教学枯燥乏味。学生学习兴趣下降。

2.语感教学模式

所谓语感，即指学生对语言文字正确感受，理解。对语言文字有敏锐，丰富的感受能力。“语感教学模式建立在个人感性积累的基础上，以课文为载体，通过抓住小学生语感形成的心理机制和规律，进行语言文字的听说读写训练，提高理解和运用语言文字的能力，发展思维，陶冶情操，从而达到提高学生的语文素养，塑造完善的人格之目的。”

俗话说：“书读百遍，其义自见。”语感教学模式注重让学生读，多读。它遵循以学生为主体，老师为主导，训练学生对语言的理解，表达，感受能力。紧绕对学生的语言学习和训练为主。注重学生在语言的学习训练过程中的发展。那么如何才能促进学生的语言能力的发展，训练学生的语言能力呢？下面我们来谈谈“语感教学”的目的语感教学的主要目的是培养学生的阅读有能力，主要突出一个“读”字。“培养学生对语言文字的准确领悟，和流畅舒适感。在正确，流利的朗读中感受语意，感触语脉，感悟语”行“；在读中体会词语，联系生活体验领悟语”神“。”语感教学注重多读，让学生多读，在老师的指导下多读，在读的过程中去体会情感意义。如在观看的教学实录，窦桂梅老师讲的《圆明园的毁灭》中，窦桂梅老师反复的让学生读课文，抽学生分段朗读，整堂课中，老师讲的很少，学生读课文的次数多，谈感受的时间多。老师很少讲解，将更多的时间放在学生自己读，自己体会中。老师只在课堂起引路的作用，对于学生出现的问题予以纠正，指导。强调学生要带感情的读，提问学生怎样才能读好等，间接地培养学生的阅读能力，阅读技巧。让学生在读中体会文意，在读中增长知识，在读中增长技能。

新课改下的小学语文教学模式，注重给学生营造一个开心快乐，轻松愉悦的课堂氛围。在教学过程中，老师因注重智力与能力的共同发展。注重学生的主体性，与良好学习习惯学的培养。用耐心来引导学生，激励学生。用心去创设积极有趣的情境激发学生的学习兴趣，点燃学生学习的激情与欲望。让学生在学习中感受成功的喜悦，收获知识探索的快乐。感受文化知识的无穷魅力。

参考文献：

[1]江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2010，3.