搭建支架，练习复述

袁 亦

(江苏省苏州市平江实验学校 江苏 苏州 215000)

课文复述不同于简单地、机械地背诵原文，也不是介绍课文大意，而是学生在理解课文的基础上，对课文进行综合概括，适当取舍，按照一定的要求，通过口头把课文内容重新表达出来。课文复述能摆脱死记硬背的弊端，把记忆、表达、思考三者有机结合起来，有效地培养学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。下面笔者就以苏教版五年级上册第六单元的《天火之谜》为例，谈谈教学中课文复述的策略。

《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度。这是一篇科学故事，但是语文课终究是要上语文味，而不是科学味，所以我将教学目标锁定在课后习题——复述课文上。

复述策略一：有条理

复述的过程中，分为三个环节。第一个环节是复述实验准备。这一环节中，通过读文章，组装风筝来了解实验的材料及其作用，并教给学生复述要有条理。

【教学过程】

1.圈画材料和作用。

请同学们默读课文第四自然段，圈画出富兰克林做实验时需要哪些材料，想一想这些材料分别有什么作用。

2.组拼风筝。风筝实验需要哪些材料？哪位同学会拼装这只风筝？请你来画一画好吗？你能说说这些材料的作用吗？

出示表格：

实验材料作用细铁丝吸收天电麻绳淋湿后导电丝带防止触电铜钥匙导电、放电

3.学生练说。你能借助表格，用自己的话来介绍一下实验材料和作用吗？

你可以用“什么是用来干什么的”这样的句式去说一说。

4.教师点拨：这位同学有条理地介绍了实验材料和作用，我们在进行详细性复述的时候，就要“有条理”。(板书：有条理)

【思考】

“支架式教学”来源于苏联著名心理学家维果茨基的“最邻近发展区”理论，指出教师在教学时应该为学生提供一种有利于理解知识的“支架”。在这个环节的教学中，我为学生搭建了两个支架。先让学生动手画一画做实验的风筝，通过简笔画这个支架了解风筝的构成，然后又通过表格这个支架，让学生了解风筝材料的作用，根据简笔画和表格学生都能有条理地进行复述。

复述策略二：抓关键

第二个环节是复述实验过程。在这个环节中，通过读句子，找关键词，弄清实验过程，并教给学生复述要抓关键词。

【教学过程】

1.材料都准备好了，那富兰克林是怎么做的呢？请同学们自由读读文中实验过程的语段，边读边关注富兰克林做实验过程中的动作。(学生自由读，关注动词)

2.指名交流。(随机变红：放；拴，结，系，攥；发现；靠近；喊道)

3.这一连串的动词将富兰克林放风筝时的过程描绘得生动而又具体，让我们似乎亲眼目睹了这一幕。你能借助这些动词也来给我们讲讲实验的过程吗？

4.教师点拨：刚刚这位同学抓住动词复述了实验过程，像这样的词语就是关键词，我们在复述时要“抓住关键词”把故事讲清楚。(板书：抓关键)

【思考】

这个环节中，搭建的支架是关键词，学生对课文内容基本理解的基础上，抓住关键词语可以降低复述的难度，提高复述的效果。由于有了关键词语的提示，学生复述起课文来就容易多了，学生对句与句之间的逻辑关系也有了更深刻的认识，复述是对学生听、读、思、记能力的训练过程。

复述策略三：融环境

第三个环节是融入环境，将实验过程讲具体、讲生动、讲形象。在这一环节中，通过引导学生抓住词语、想象画面、勾连上文，感受环境的恶劣，体会富兰克林勇于实验、敢于探索的科学精神，品析文章环境描写的作用，并教给学生复述融入环境能更生动。最后运用这三个方法，详述整个风筝实验。

【教学过程】

1.听了同学们的复述，我们再来读读课文，比一比，和课文内容有什么不一样？(课文中多了三句句子。)哪三句句子？谁来读一读。你有什么发现？(这三句写的都是环境。)

2.作者为什么要写当时的环境呢？这三处句子又有何作用呢？

环境描写的三个句子(学生抓住关键词语、想象画面、勾连上文，朗读理解这三句句子)

1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。

风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。

突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。

3.教师点拨：这三处环境描写把实验过程串联了起来，推动了情节的发展。我们在复述的时候融入环境，会让内容更加饱满，人物形象更鲜明，讲述更生动。(板书：融环境)

4.前阶段老师在电视里看到一个节目《身临其境》，演员们给画面配音，讲得绘声绘色，让人身临其境，精彩极了。今天，我们也来做做配音演员，给大家讲讲富兰克林的风筝实验的故事。(出示画面)同学们先看着画面练说一下。(指名上台给画面配音)

【思考】

小学生对枯燥乏味的教学内容缺乏兴趣。如果老师单纯要求学生对课文进行复述，学生普遍不感兴趣，那就要借助一些媒介或表演形式，让复述内化于各种有趣的表演之中。在这个环节中，为学生搭建了给画面配音这个支架，模仿《身临其境》节目，学生扮演配音演员给画面配音，激发了学生的复述兴趣。配音时不光要复述内容，还要把握好语速、节奏的变化，并适当运用表情、手势、姿态辅助表达，是对学生综合素养的训练。

实践证明，教师在教学中加强对复述课文的指导，让学生有效复述课文，能培养学生的学习兴趣，转化学生的学习方式，提高课堂教学效率，提升学生语文素养。