谈如何利用兴趣引领小学科学课堂

胡启发

【摘要】小学生的思维倾向于直观的形象性思维，其在开展学习活动的过程中，兴趣是非常重要的一个因素，只有在兴趣的驱动下，学生在学习中才能积极、自主，使学习效果达到最佳。因此，小学教师在科学教学中，应巧妙地抓住学科特点，实现趣味引导，构建趣味课堂，将学科价值展现出来。基于此，对趣味引导的实现策略进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

【关键词】小学科学 兴趣引领 策略研究

小学科学的实践性非常强，要想学好科学就一定要多思考、多观察、多实践，这样才能亲身感知到知识的形成过程，使学生在课堂中获取更多。但要想实现这一切，兴趣的激发、引导则是前提条件。因此，在教学实践中，教师一定要深化自身的认知，意识到趣味引导的重要性，以此来满足学生的知识需求，为教学活动的顺利开展提供保障。

一、小学生学习科学兴趣不高的原因

伴随着新课改的逐步深化，小学科学这门学科也得到了不断的改进、完善，使得整体的教学情况得到了明显的改善。但是，从目前的实际情况上看，小学生学习科学学科的兴趣还有待提升，而之所以学生的学习兴趣普遍不高，主要有以下两个方面的原因：

首先是学生原因。在现阶段，之所以有一些学生无法对科学学科产生兴趣，其本身原因所占据的比重也是非常大的。虽然，科学学科是素质教育中的重点，但我国现阶段的教育环境依旧是以应试教育为主，导致学生对科学的学习常常抱有可有可无的心理，大大降低了其对该学科的重视程度。在这样的思维导向下，就会对学生的判断产生影响，使学生在学习中失去积极性、主动性。另外，从实质上看，科学学科涉及的内容非常广泛，对于小学生来说有一定的学习难度，导致部分学生在长时间的学习中逐渐出现排斥、恐惧等心理，使得学习兴趣大大降低，从而很难达到预期中的学习质量与学习效果。

其次是外部因素。学生之所以对科学这门课程缺少必要的重视程度，外部因素所带来的影响也是非常巨大的。比如，部分家长、教师的思想观念陈旧、保守，只是将学生的学习重点放置在语数外的学习上，导致科学学科的教学的价值性大大降低，学生的实践能力、操作能力也很难得到锻炼，同时对学生的综合、全面发展形成了较大的阻碍。除此之外，在科学教学中，教师也经常性地会融入一些小实验、实践操作等，虽然会吸引学生的注意力，却使得课堂缺少严谨性，使学生产生一种玩乐的感觉，使其认为科学课可有可无，从而丧失对科学学科的学习兴趣。

二、小学生学习科学兴趣的激发策略

（一）营造教学环境，实现趣味引导

小学生的思维、特点都是非常独特的，其活泼好动、思想开放，这都是教师在教育教学中应考虑的因素。因此，小学教师在开展科学教学的过程中，也可以根据小学生现阶段的特点、能力，来为其营造一个科学、生动的环境等，使学生在学习中更具自主意识、探究意识，真正的实现教学内容与情境的结合，达到激发学生学习兴趣的效果，推进教学活动的顺利开展。

例如，在讲解《杠杆的科学》一课的过程中，教师就可以实行游戏导入，最大化地满足学生的心理，使得教学环境更生动、活跃。比如，教师可以引入一个力量比赛，先准备好一根小木棍，请出一名力气较大的学生、再请出一名力气较小的学生，其他学生进行观察，促使游戏得以开展下去。在游戏当中，教师应让力气小的学生与木棒支点相靠近，而力气大的学生则将手放置在离支点较远处，最后力气小的学生获得了最终的胜利。在游戏结束后，部分学生自然而然地会产生诸多疑问，教师就可以让学生带着问题投入到自主学习、合作探究中，将课堂气氛推向高潮，使学生的参与兴趣更为浓厚。在此模式下，可以成功地激发起学生的好奇心、求知欲，实现趣味引导，使学生对知识的理解、记忆程度得以进一步的深化。

（二）强化师生交流，实现趣味引导

在小学科学教学当中，教师所扮演的角色往往是多重的，如参与者、实践者、引导者等，与学生间的互动较为密切，将对学生学习兴趣的好坏产生直接的影响。因此，在教学实践中，为了实现趣味导向，教师也应有目的、有意识地强化师生交流等，使得课堂气氛生动、活跃，保障有效教学得以真正的实现。

例如，无论是在生活还是课堂当中，教师都要真正地关心、关爱学生，密切地关注学生的思想动态、学习情况等，并在必要时予以点拨、引导、鼓励，促使新型师生关系的构建，使学生在课堂中保持着较大的兴趣。另外，在课堂教学中，在与学生互动时，教师也应多运用一些幽默性、激励性的语言，使学生在科学学科的学习中获取到更多的自信心、成就感，真正地实现趣味导向，这对于学生学习效果的提高将产生非常巨大的影响。

（三）丰富实践活动，实现趣味引导

针对于小学生来说，一些新鲜、新颖的事物更能激发起学生的好奇心、求知欲，使其在实际探究中获取知识、提高技能，使其得到更多更好的进步、发展。因此，在条件允许的情况下，教师也可以将科学课堂延伸到户外，使学生在实践活动中强化兴趣、发现更多，进一步地提高学生的观察能力、探究能力、实践能力，将科学教学的内涵、价值逐一地展现出来。

例如，在讲解《植物的叶》一课的过程中，在条件允许的情况下，教师就可以带领学生到户外，走进大自然中，使其放松身心，思维开拓，使其最大化地接受知识，使其收获更多。比如，教师可以将学生整体划分成各个小组，让学生以小组的形式在户外收集各种各样的叶子，为后续的课堂探究打下基础;而在课堂中，教师就可以让学生将所收集到的叶子展示出来，并对其的形状、构成进行分析，探究这些叶子的异同点、原因等，使学生更加全面地掌握知识内容，使学生的学习质量和学习效率得以进一步的增强。在这样的模式下，可以使学生的学习更生动、富有趣味性，与小学生现阶段的兴趣点相符合，真正达到一个趣味引导的目的。

（四）应用现代技术，实现趣味引导

现代技术具有较强的生动性、动态性、直观性，是教師在教育教学中的理想选择之一。因此，小学教师在开展科学教学的过程中，为

激发学生的学习兴趣，老师可以结合小学生的特点，促使课堂教学与信息技术的整合等，使教学更具生动性、趣味性，向高效课堂的构建逐步迈进。

例如，在讲解《油菜花开了》一课的过程中，在讲解开花植物的构成部分时，教师就可以将多媒体引入进来，一边讲解，一边利用闪动功能，集中学生的专注力，使其可以跟随教师的思路，使教学效果得以增强。另外，在讲解植物花形成果实的过程这一知识点时，教师也可以以多媒体为载体，适当性地引入一些小视频，利用现代技术的快放功能，将果实形成的过程以几秒的速度播放出来，使学生在观察时更加生动、直观，使学生掌握知识重点，同时促使教学达到一个事半功倍的效果。在此模式下，可以使课堂富有更多的生机、活力，最终实现兴趣引导。

三、结语

综上所述，在小学科学教学中，教学内容是非常有趣、生动的，其所涵盖的内容也是非常广泛的，同时也是激发学生学习兴趣的可用素材。因此，在教学实践中，教师一定要巧妙地借助这些资源，实行兴趣引导，使学生发觉科学知识的魅力、奥妙所在，使学生真正地喜欢科学、爱上科学。由于本人的能力有限，导致本文还存在着一定的不足，希望在后续中得到改进、完善，将借鉴价值发挥到最大。

参考文献：

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