农村幼儿园利用本土资源开展艺术活动的实践研究

尚金瑜

摘 要：学前教育是基础教育的基础，是教育事业的一项奠基工程。幼儿阶段是培养创造性人才的关键期，幼教工作者通过挖掘本土文化资源，拓展幼儿园综合艺术主题活动内容;开发利用本土资源，丰富幼儿综合艺术活动的空间;优化教育手段，深化幼儿园本土课程资源的内涵等方面来利用本土特色课程资源，丰富幼儿园综合艺术活动，是国情之需，是时代之需，是地方幼儿教育之需。

关键词：本土资源;综合艺术;幼儿

本土的文化是一个民族的文化根基，而本土文化又是多方面组成的。它是有历史性、传统性、继承性以及地域性的，而其中的精华又汇入了中华民族文化的大流。它既呈现民族的历史与文化的辉煌，又能产生民族的凝聚力。作为祖国的未来、家乡的希望，幼儿有责任了解家乡的人文资源、本土文化，让家乡的本土文化走进他们年幼的心。只有在此基础上他们才会有责任去自觉地保护它，主动地宣传它，让更多的人了解家乡，从而为建设家乡做贡献。让孩子们从小就埋下爱家乡的种子，让家乡的本土文化走进他们心中，这将为他们一生的发展打好基础，会使他们终身受益。

一、本土特色音乐游戏活动

音乐游戏化环境一方面是物质及音乐环境的准备，活动前教师要根据音乐作品，创设相应的物质环境，从而巧妙地把幼儿的注意力吸引到音乐上来;另一方面是做好音乐活动前的心理准备，它是游戏活动获得较好效果的重要因素。教师应给予幼儿最大的自由、最少的干预、最多的观察、最贴心的关怀，让幼儿在感兴趣的音乐活动中自己去探索、去发现、去体验。教师是幼儿游戏化活动的伙伴，是幼儿的引导者，需在观察的基础上进行适宜的点拨、引导，使幼儿在轻松愉悦的心理环境中得到身心的发展。

二、本土特色美术活动

我园从课程资源、教研资源两个方面对本土特色资源库的建立进行了实践与研究，并在多年的园本课程研究中积累了丰富的教学活动设计、图片、音像资料等课程资源。幼儿园内本土特色资源库的建立，为本土特色美术教育渗透到幼儿园主题教育教学活动铺平了道路。只要去资源库下载自己需要的资料，稍加整理就能为己所用。 进行地方特色教学，要运用各层面的人力支援，结合社区、家庭的资源等，才能达到真正的教学效果，为传承本土文化服务。最有效的方法是请家长来做父母老师，家长的参与让幼儿更能感受到地方文化带给他们身心的愉悦。例如，通过带幼儿去旅游，给幼儿介绍定西有名的名胜古迹，有意识地启发、提示他们讲述一下过程，他们往往便情不自禁地在班活动中描述他们的兴奋心情，其他幼儿在感受、分享着这份喜悦的同时，潜意识中也不自觉地增强了对家乡本土文化的认同感，描画作品中多多少少体现出本土特色元素。本土资源美术教育是一个多元化的教学体系，它的学科跨度大、容量广、操作性强，是一门值得深入研究的课题。随着美术教育事业的迅速发展，如何去获得更多的教育资源，并将本土特色美术教育在主题教育教学中有效利用，是我们在今后日常教学中努力的方向。

三、本土特色综合艺术活动

我园充分利用环境资源、本土资源构建幼儿综合艺术课程，让孩子们在环境的熏陶下进行综合艺术活动，拓展了幼儿综合艺术创作的空间，让幼儿的个性品质得到充分的发挥。在孩子创作的过程中，看到了孩子发自内心的满足和愉快;在孩子的综合艺术活动中，让你读懂了孩子的心灵，看到了本土文化在综合艺术活动中蕴涵的教育价值，也看到了本土文化在孩子身上得到延续。

四、本土特色民間艺术游戏活动

我园以环境为基础，以特色区角为依托，系统挖掘民间游戏并进行分类，与幼儿园课程和一日活动相结合，让幼儿积极、主动参与游戏，发展身心。民间游戏主要有几类：民间益智游戏，主要有拼图和棋艺类;民间美术游戏，如剪纸、折纸、撕纸、编织、民间玩具及废旧物品的合理利用等;民间体育游戏，如跳方格、跳皮筋、跳绳、踢毽子、打沙包、滚铁环、跑垒、捉迷藏、丢手帕等;民间童谣说唱游戏。其中童谣有着很长的历史，韵律和谐的童谣不仅强化了游戏的节奏感，更增强了游戏的情景性、生活气息和娱乐性，幼儿特别喜欢。在开展民间游戏过程中，我们提供丰富多样的游戏材料和玩法，激发幼儿的游戏自主性，让幼儿全身心投入游戏中。如让幼儿利用课间操用的小棉棒摆成各种图形，开展跳房子的游戏;幼儿自主选择道具开展滚铁环、走板鞋、踩高跷等游戏，在彰显办园特色的同时，促进了幼儿的健康成长。

总之，让幼儿了解了本土民间艺术的风格与形式，开阔了文化视野，增强了对民间艺术和民族文化的敏感性、对民间艺术的认同感和归属感以及爱祖国、爱家乡的情感，进而弘扬和培育了民族精神。课题的开展也使教师获取了更多的民间艺术理论知识，全面提升了教师的民族文化素养，促进了教师进一步更新教育观念、增强反思能力，协调自己与幼儿、家长、社会之间的关系，实现专业成长和提高。