刍议班主任如何有效开展教育教学工作

穆亚君

【摘要】作为一名践行新课程教育改革的一线教师，在教育教学中必须做一个有爱心的教师，在工作中积极探索，不断反思，特别是作为一名班主任教师更应该如此。在教育改革的过程中，没有爱心就没有真正的教育，爱学生是教育学生的前提，爱是教育的基础与根本。

【关键词】班主任 分层教学 个性发展

一、针对学生不同的知识水平，在教学过程中采取分层教学的教学策略

针对班级学生知识基础普遍较差的实际情况，如果按照一成不变的教学要求，采取统一的授课模式，虽然教师能够轻松地完成自己的教育教学任务，但对很多学生而言，这样的教育教学方式并不适合自己的知识学习与能力提升，任何知识的学习都应该是建立在一定的知识基础之上的，温故而知新的学习才能达到良好的教学效果，而大部分学生根本没有新知识学习的知识基础，教育教学过程之中根本谈不上温故，学生又何来的知新，即便是学生在学习过程之中勉强掌握了新知识的要点，在知识应用能力的提升上也不会收到良好的效果。教学活动开展的过程之中，教师也应该充分考虑学生的知识基础与接受能力，如果我们一味的要求所有的學生都达到一个标准，那么教学过程中一定会顾此失彼，无法使每一名学生都能够在学习的过程之中得到全面发展。新课程教育理念下的教学应该是面向全体学生的，一切为了学生的发展，为了一切学生的发展。因此，在教育教学活动中采取分层教学的策略就显得至关重要，否则必定使很多学生失去学习的信心，无法在教育教学活动中找到自己存在的价值与学习的乐趣，长此以往，使很多学生丧失学习的自信心，不利于新课程教育改革的推进，不利于高效课堂教学的打造，我们的课堂教学也只能是针对少数学生的课堂教学，不利于学生的全面发展与健康成长。

在教学活动设计时，教师应该充分考虑学生个性之间的差异，把教学活动的相关问题设置成难、中、易三个层次，使每个层次的学生都能够在学习活动参与的过程之中通过自己的独立思考与合作交流学习完成问题的解决，让不同层次的学生都能够在学习中找到学习的乐趣。教学活动的设计应该难易适度，既让学生思考，又让学生能够感觉到思考后成功的喜悦。过于简单的问题设计不利于学生思维的发展与能力的提高，而过难的问题设计，还会使学生慢慢丧失对学习的信心。因此，教学活动中开展分层教学不但可以激发学生学习的热情，而且真正能够使教学收到良好的效果。

二、在教育教学过程中充分尊重学生的个性发展，积极寻找学生的闪光点加以鼓励与表扬

随着新课程教育改革的推进，对学生的评价也日趋多元化，特别是多元智能理论提出之后，让我们充分的认识到每一名学生都有其优点，学生的智能表现的方面不同而已。因此，我们在教育教学中应该善于发现学生的闪光点，通过鼓励与表扬激发学生学习的热情与信心。教育教学过程中对学生的尊重，应该首先体现在对学生的宽容与理解，教师需要站在学生的角度为学生着想，这样学生才能够真正把教师当成自己的朋友，积极、主动地参与到教师所设计的教学活动之中。教师在教育教学中应该学会尊重学生，同时也应该学会欣赏学生，特别是对于那些学习成绩不好、自律性差的学生，更需要教师在教育的过程之中细心观察，发现这些学生的优点，用教师的耐心与恒心对这些学生进行教育与鼓励，把这部分学生所取得的成绩加以放大表扬，以此来激励他们在学习上取得更大的进步。在教育教学实践的过程之中，作为教师难免会遇到很多“不争气”的学生，教师的这种恨铁不成钢的严厉，往往在学习上给学生很大的压力，使学生认为自己很无能。为了使学生在轻松的学习氛围下快乐的成长，教师在面对这些学困生的时候，应该首先保持冷静，以宽容与理解的态度去对待他们，让他们感受到教师对自己的理解与关爱，使他们能够在学习上通过努力一点点地取得进步。我们在平日里常说“好孩子是夸出来的”，其实这也是鼓励与表扬对学生成长的重要性的体现，孩子身上有许多值得我们赞赏的品质，只不过在学习过程之中我们一味追求升学率，一心关注成绩迷失了我们的眼睛，使学生在其他方面的优点被掩盖，因此，教师应该善于发现学生的优点，学生在学习上只要取得一点点进步，教师都要及时给予鼓励与表扬，只有这样，才能让学生感受到教师时刻都在关注自己，使学生在学习上更有勇气、更有信心。

教育教学工作的有效开展离不开教师对学生的爱与激励，教师对学生倾注的情感是打开学生心门的钥匙，是教师真正走进学生内心的前提，也是建立民主、平等的师生关系的前提。身为一位人民教师，我们应该时刻牢记自己的使命，在教育教学工作的实践之中，脸上常挂笑容，以一个积极乐观的生活态度去迎接每一天的到来，也用自己的阳光与自信感染身边的每一名学生。在教学活动中让学生尽其所能地发挥自己的聪明才智，展示自己的优点与特长，使学生在知识学习的过程之中不断提升自己的知识应用能力，使教育教学活动的开展更加具有实效性。