浅谈语文教师的情感互动教学

朱爱英

【摘要】语文教学中，没有师生的互动沟通，就不存在真正意义上的教学。教学不单是教师单方面的表演或说教，而是拥有教学理论素养的教师与学生共同努力和相互配合，师生互动，情感共鸣，思维共振，这不仅是知识创新的过程，更是精神生产的过程，动态和谐的课堂，促进了学生的全面成长和发展。只有这样，师生才会构建起情感丰富的、和谐统一的高效课堂。

【关键词】语文课堂 情感互动教学 教师 学生

中学《语文课程标准》明确把“重视情感、态度、价值观的正确导向”列为重要的教学的目标之一，同时指出要通过学习过程使学生“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。作为一名语文教师，如能有效抓住情感这条主线，并有目的有计划地创设温馨和谐的课堂氛围，并且教师长期以一贯之地引领学生坚持下去，无形中教师打造的情感课堂将会展现无限的魅力、呈现给学生无限的诱惑力。

首先，要做到这一点，就要求教师必须倾注自己无限的情感，要善于与学生进行心灵的交流和互动，时时、处处与学生产生共鸣。

教师语文课堂教学中，首先要塑造学生健康的人格，这就要求教师一定要把教材中公平、正义、美好、善良的情感注入学生的血脉中，让它们永远在学生的血管中循环流淌，让学生在轻松和谐的课堂中领悟亲情力量的巨大，感受亲情的伟大，这样的语文课堂教学才能收到应有的效果。

语文的文本功能充分体验在语文课堂形象加情感的教授和互动过程之中。语文课堂教学的用心与专注，就是要求教师在课堂上，拿出方法多样看家本领，采取师生平等谈话、交流互动，师生一起共同感动等，在与文本的切磋对话中逐步走向深层的精神交流。课堂上，在看似松散的课堂流程中，对文章主旨的领悟却越来越深。这就要求教师激发情感营造轻松、和谐、愉悦的课堂氛围，充分发挥学生学习的主动性和创造性，让学生有问题随时提出，有感受随时发表。教师善于因势利导，抓住疑点、重点、闪光点，通过师与生、生与生的交流互动，碰撞出思维、情感、认识的火花，从中生成学生的能力、方法和习惯，让理趣与情趣交相辉映。在教学過程中，教师更要关注学生主体的成功体验，发挥教学“促进者”的作用，教师要善于运用高超的艺术性的言语和热情，用信任和期待的神情，用亲密无间的肢体语言对学生进行肯定和鼓励、指正和点拨，使学生感受老师评价的真诚和肯定，让学生在无形中产生浓浓的学习兴趣、情趣。

其次，教师要善于把握师生互动的气场，通过文本制造领好的互动氛围，从而达到和谐统一境界，借以收到良好的效果。

进入中学，学生独立个性会进一步彰显，独立诉求与愿望会更大一些，教师一定要把握好师生都是具有独立人格价值的人，两者应该是平等的。传统意义上的教师的教和学生的学应该带来教学互动，彼此形成一个真正的“学习共同体”。“师生互动”意味着师生相互尊重，相互建构，真诚对话，对于老师来讲，它既是一种教学行为，更是一种教学境界和精神氛围。在这个共同体中，学生的“主体”地位得以体现，个性得以张扬，教师是“平等中的首席”，促使教学达到共识、共享、共进的和谐境界。

在语文教学中，关于“师生互动”“对话交流”，新课标主要表达了三个方面的意思：第一，教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程;第二，教学过程是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的学习实践;（这里说的既是教学理念，又是对教师对课文讲析行为的限制。）第三，课堂教学提倡启发式、讨论式的教学，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

新课程环境以学生发展为中心，以互动为方式的。在课堂教学中，教师一定要给学生充分的自主活动和合作交流的时间，充分调动学生发表自己见解的积极性。对学生的想法只要有理由的，教师都要寄予肯定和鼓励，千万不能让所谓的教学任务扼制了学生的思维。教师引导学生解决问题，并从中学会发现、学会反思;教师还应当引发话题，参与学生的开放式研究，引导学生掌握真正的研究方式和步骤。在课堂教学中，教师必须从传统的方式中解放出来，变“讲授—接受”的讲授方式为“合作—探究—点拨”的开放互助的活动方式。

教师鼓励学生多元发展，尊重每个学生个性，通过赏识性的评价，从而创设出师生平等、生生平等的自由氛围。学生有了安全感与自由感，才能真正沐浴在一种真实、生动的语言交流中，沐浴在一种幸福、和谐的尊重与关爱中。可以说，在这样的课堂中，学生都会冒出许多“奇思妙想”，拉近了学生与文本、学生与老师之间的距离，课堂变成了轻松和谐的生活乐园。

作为语文教师，只要投入了全身心的情感，努力创设民主、平等、多样、和谐的轻松的语文教学氛围，以激发学生对语文学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，引导学生在语文学习活动中能动自主、创造性地感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟与积淀，就能提高学生的语文素养，有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。