学生步入高中后政治学科有效教学策略研究

汤江南

摘 要：21世纪前十几年年，世界政治经济形势发生了非常显著的变化，对我国产生了较为深远的影响，给我国的政治意识形态教育工作也带来了新的、巨大的挑战，这需要每个政治教师勇于担当，积极发现政治意识形态教育中存在的问题，在政治教学中加以创新或改正。

关键词：高中;政治;教学策略

在初中的政治教学中存在着许多的问题：首先，初中政治意识形态教育最为突出的问题就是理论和实际的联系不紧密，有些政治教师在课堂单纯的向学生讲述理论知识，而不注重运用生活中的实例做引导，再加上初中生年龄尚小，认知能力还有待提高，认知特点也以直观的东西为主，这就导致政治意识形态教育工作流于形式;其次，有些政治教师在政治意识形态的教育过程中，思想观念陈旧，时代感不强，对学生的感召力也不强，教育工作自然会打了折扣;最后，教师的教育方式往往以课堂教育为主，方式和手段较为单一，很难吸引起学生的学习兴趣和热情等等。这都是需要政治教师去深入思考的。所以在高中的政治教学，我们要吸取初中政治教学的经验和不足，对其进行改正和升华，以促进高中教学政治教学质量的提升。

一、引入情景教学，提升教学导入趣味性

课堂导入是政治教学的基础环节，形象、具体的课堂导入十分有助于提升政治课堂导入的效果，让学生在课堂的始端就带有浓浓的好奇心和学习兴趣，自然有利于课堂的高效导入。而初中课堂的导入环节大都是由教师口头讲解为主，会影响学生的学习兴趣。所以在高中政治教学中，我们就要采取新颖的导入方式，而情境教学就能很好的将其引入到政治课堂的导入环节，无疑可以让导入更加的生动有趣。

例如，在学习了《违约与违约责任》这一课之后，我们就可以根据教材中提供的情景，来建立一个课堂情景。如：我们可以教材的，来设立一个课堂小法庭的情景，由学生扮演其中的人物，原告，被告，律师，法官等，根据自己的所学的知识来进行这场纠纷的处理。首先原告兴威的观点是：合同上写出了交房期限，并且列出了迟交房的违约金，就应该按照合同来进行解决。而被告的观点是：由于天气连绵阴雨才没能够按时交房，责任不在房地产公司这边。然后双方的律师就此根据所学的知识进行辩驳，结束后法官需要将不双方的观点和证据进行汇总，并给出最终的宣判：此案的关键点在于合同内容，如果合同上没有写明不可抗因素的影响导致的延期，则原告胜诉，反之，被告胜诉。通过这样的情景演绎，打破传统教学模式中死板枯燥的弊端，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，并加深学生对知识的运用能力。

二、引用时事政治，树立学生正确人生观

高中阶段是学生人生价值观形成的重要阶段，为此教师就不能像初中教学一样只顾着教育学生学习内容，还应注重对学生思想价值观的引导。作为对学生进行思想政治教育主阵地的政治学科，教师在教学过程中应结合时事政治开展教学活动，以此来提高学生对思想政治的感知和理解能力，及其在情感态度价值观方面的认识水平，帮助学生树立正确的人生价值观，提升学生的道德修养和素质。

例如，在进行《加强思想道德建设》这部分教学时，笔者将某地区提高干部职工廉洁自律意识的相关新闻引入到到课堂中，向学生介绍了该地区为了做好党风廉政建设工作，开展了各项活动，如组织干部职工听廉政党课，举办党风廉政建设的专题讲座，通报典型案例，自主观看专题教育片等，以此来增强干部职工廉洁自律的能力。以此为例，从中引导学生应该树立正确的人生价值观，不断规范自身的道德行为，提高自身的道德素养。如此，通过引入与思想政治建设相关的新闻资料，强化了学生的道德意识，增强了学生的道德观念，使学生能够以此为指导，不断规范自身的行为，树立正确的人生态度和价值观。

三、初高中学生政史地研究性学习活动实践

高中教师在课堂教学中，应摆脱学生在初中阶段时对其产生依赖性，因为初中和高中的考查机制不一样，初中开卷考，高中闭卷甚至要参加高考。让学生从教师的身后走到教师的身前，发挥自己的优势与长处，解决现实问题。所以在高中阶段的教学中，我们可以采用活动探究性学习活动时间的形式，增加学生的学习参与度，并要结合教材，设置有效的实践，以此来提升学生的学习能力。

例如，在教学《征税和纳税》这部分内容时，笔者就让学生征集自己父母和亲人的纳税情况，并将学生分成小组，讓学生以小组的形式，自行查阅资料解决：（1）我国财政收入最主要的来源是什么？（2）什么是税收？（3）税收具有什么特点？（4）你知道我国有哪些具体税收项目？学生在实践的过程中，就能明确什么是税收，掌握征税与纳税的相关知识。这样，笔者通过学习活动实践法，就培养了学生解决问题的能力，健全了学生的思维机制。

总而言之，随着新课程改革的不断推进，学生的素质教育被提上日程，随之而来的还有各个学科的核心素养培养。在高中政治教学中，我们要总结初中政治教学中的不足，并不断创新自身的教学方式，进而有效的提升高中政治教学的效果。

参考文献：

[1]马克勇.新课改背景下高中思想政治课堂有效教学策略研究[D].聊城大学，2018.

[2]张叶珍.高中政治课教学情境有效创设研究[D].华东师范大学，2010.