在小学语文教育教学中渗透德育方法

何茂斋

摘 要：德育是当今教育领域中的一个重要命题，在小学语文教学中渗透德育有利于培养学生健康的审美趣味和高尚的道德，帮助学生树立起正确的价值观念，形成积极向上的学习态度和生活态度。作为一名新时期下的小学语文教师，应当转变传统的教育理念，不仅要教授给学生教材中的语文知识，更重要的是通过语文知识的教学，促进学生心灵的健康成长，从而在小学语文的课堂上贯彻落实“立德树人”的教育理念，促进学生语文素养和思想道德修养的共同发展。

关键词：小学语文;德育;渗透方法

在小学阶段，学生的心灵十分稚嫩，各种观念正处于初步形成的阶段，容易受到外界因素的影响，因此，小学阶段的德育工作尤为重要。新课程标准将培养学生的道德情操和审美情趣作为小学语文教学的一项重要内容，不应将其作为附加的、外在的任务。语文课程具有很强的人文精神，是对学生进行德育的良好载体。小学语文教材的内容包含了爱国、坚强、孝敬、友爱、诚信等德育内容，能够对学生的思想情感、价值观念产生深远而广泛的影响。教师要善于挖掘和利用语文教育中的德育因素，促进学生思想道德观念的健康发展。

一、在课题分析中渗透德育

课题即指课文的标题，通常被称为文章的“题眼”，是对文章内容精要的概括和提炼。许多小學语文课文的题目反映了整篇课文的主题和内容，还透射出其中蕴含的思想感情。因此，教师首先要对课文题目进行深入的研究分析，并联系整篇课文来把握题目的内含和意义，以题目作为德育渗透的切入点，将德育与课文内容有机融合到一起。比如在教学《可贵的沉默》一课的时候，我让学生先就这一题目进行思考和猜想：什么样的沉默是可贵的？课文中的沉默指的会是什么？你生活中有没有“可贵的沉默”？学生众说纷纭，有的学生说：“思考问题时的沉默是可贵的。”有的学生说：“认识到自己错误的沉默是可贵的。”等等，然后，我引导学生走入了课文，让学生在阅读课文后再返过来重新思考题目，这一次，学生的说法变得较为一致，即题目中的“可贵”指的是课文中的学生在沉默中懂得了感恩父母，接着，我将话题由课文题目延伸到“感恩”这一话题上，引导学生感受父母的不易，并让学生思考应当用什么样的方式来回报父母，比如承担力所能及的家务活、努力认真地学习、在父母生日或者节日的时候准备一份小礼物等等。在这节课上，学生不仅深入地理解了课文内容，更获得了情感上的成长。

二、在教学情境中渗透德育

德育是一种思想上、情感上的教育，这就要求教师不能以单方面说教的方式进行德育，而是要根据具体的教学内容、教学目标，来创设一定的教学情境，加强学生的情感体验，让学生在身临其境的学习过程中，深入感受课文中蕴含的思想感情，使学生入境悟情，理解并接受作者所反映出来的观点和理念。比如在教学《圆明园的毁灭》一课时，我利用多媒体播放了一段《火烧圆明园》的电影，视频中展示了我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华被熊熊大火烧为灰烬的场景，在观看完视频后，学生一方面为圆明园的毁灭感到惋惜，另一方面对英法联军的无耻行为感到愤怒。此时，我运用了周恩来总理的名言：“为中华之崛起而读书！”鼓励学生不忘历史，砥砺前行，通过努力学习来不断提升自身价值，并在将来为我国的发展积极做出贡献，为祖国的繁荣富强奉献自己的力量。

三、在品词赏句中渗透德育

在小学语文教学中渗透德育，就要将二者充分结合起来，使德育符合小学语文的教学特点。小学语文教师要抓住课文中关键的字词句，引导学生进行重点的分析和思考，从而让学生自主领悟体会到其中的含义，阐明课文内在的思想性，从而让学生在获得知识与能力的同时，实现情感态度与价值观上的发展。比如在教学《钓鱼的启示》一课时，课文中形容父亲的声音是“不容争辩的”，我对此提出了两个问题：为什么父亲的态度会如此坚定？如果父亲包容了孩子会怎么样？学生通过交流讨论，很快就得出了答案，即课文中的鱼不仅仅是一条鱼，还象征着对规则的遵守，所以父亲的态度才会“不容争辩”。如果父亲包容了孩子的错误，虽然从当下来看，能够获得一条大鱼，但对于孩子的未来的发展会产生不良的影响。我通过诱导启发，使学生充分认识到拒绝诱惑、遵守规则的重要性，鼓励学生无论在有没有他人的情况下，都要坚持遵守规则，形成良好的行为习惯。

总而言之，小学语文教育教学中渗透德育的方法是多种多样的，小学语文教材中包含着丰富多样的德育因素。作为一名小学语文教师，要善于发掘和利用这些德育因素，并根据具体的教育内容和学生的认知特点、发展需求等，来选择恰当的教学方法，使小学语文教学与德育有机地融合起来，在教授语文知识的同时，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生思想道德水平的提高。

参考文献：

[1]邬雯晖.浅析小学语文教学中德育教育的渗透方法[J].考试周刊，2018（98）：65.

[2]陈建萍.德育教育在小学语文教学中的渗透分析[J].文理导航（教育研究与实践），2018（12）：22.

编辑 李烨艳