试析思维导图在小学科学复习教学中的运用

潘琴英

摘 要：在现当代教育模式的大背景下，小学科学教师实验了一种又一种的教学方法，不断提高自己的课堂教学水平，最后确立了思维导图模式的应用。思维导图可以有效提高学生的学习兴趣，激发学生在科学这一学科的思维与思考能力。但小学生还没有清晰的学习计划，所以导致有时思路上的不明确和思维中的障碍。思维导图便能很好地解决这几点。因此小学科学教师要坚持做到思维导图应用于板书，应用于活动记录，和单元复习这几大关键方面，不断提高学生的科学学习能力。

关键词：思维导图;小学科学;复习教学;运用

一、思维导图应用于板书，直观方便

教师在上课教学的时候，板书是课堂教学过程中应用最为广泛的教学手段。因为通过板书教师可以向学生展示本节课的重难点以及明了的知识结构，而且，教师上课所构建的思维导图其实也是对所学知识的整体把握，把知识以框架的形式串联起来，让学生能更加深入地去理解课堂知识。同时，在课堂教学的过程中，教师运用思维导图进行教学，具有直观明了，便于记忆的优点，教师利用思维导图进行板书设计的时候，同学们很容易地看到本节课的重难点，尤其是还能够理清一些概念的层次结构。而且对于那些结构性较强的知识，教师就可以利用思维导图将一个知识点进行扩展开来，从而有效地突破了大纲式板书的局限性。这样设计板书是最符合学生探究式学习需求的。如果教师利用思维导图设计板书的话，学生就有了学习的模板，这样长时间下来，学生也就有了属于自己的思维导图。

例如，一个五年级的板书设计，教师可以把横梁的弯曲能力与什么有关作为中心，然后依次扩展出长度、材料、形状、厚度一系列因素，这样的板书设计简单明了，知识点结构清晰，对学生的学习思考都有很大的帮助。

二、思维导图应用于活动记录，突出思维过程

在当下，小学的科学课堂活动主要是以学生为主体，然后进行分组并展开讨论的。在分小组进行讨论的时候，教师可以利用不同的颜色代表不同小组的观点，这样每个组的学生就很容易地看出所讨论问题的重点所在，这就在根本上避免了盲目讨论的情况出现，而且，对于实验的设计，教师不仅可以通过文字表现出来，还可以利用图表多角度表達出小组成员的思维，这是思维导向的一个重要功能，同时，在辩论过程中，教师还可以把学生说过的、做过的、写过的都纳入思维导图之中，这样在辩论过后，学生的记忆会更加深刻，也便于学生相互进行讨论。教师可以把每个小组制定的思维导图利用投影仪播放出来，然后让其他小组的成员进行补充修订。教师自己也可以制作一份科学课上用于讨论的思维导图，让学生进行对比，从而获得进步，同时学生在进行思维导图绘制的时候，自然而然就会把所学到的知识进行系统化的整合，自主地建立起一个知识的整体框架。所以，思维导图在小学科学中的应用还充分展示出自主、合作、探究的精神思想。除此之外，学生甚至可以跟着教师的思路去联想到一些教师想不到的知识，并且还可以自发地将这些知识添加到自己的思维导图中。

三、思维导图用于单元复习，便于整合和巩固

在小学科学的单元复习课上，课堂上的思路点拨以及知识结构是非常重要的，而且在思维导图构建完成后，学生要把学到的新知识点添加到自己已有的思维导图里，借此完善自己的思维导图。这都是在复习课上需要完成的工作，而且，有关于学生如何记忆自己学到的新知识，思维导图也会给出很好的解决办法。由于一节科学复习课包含的内容非常多，往往不是几页笔记就能复习好的，所以，如果学生可以绘制一张属于自己的思维导图，把知识借助图像或者文字记录下来，这样就可以利用非常短的时间把知识整理一遍，在节约了复习时间的同时还进行了系统性的复习。

小学科学课的上课时间是非常紧张的，而且在上课期间还会做一些探究性的学习，这也就导致了科学课的探究学习无法深入进行。但是在思维导图的应用下，教师在布置作业的时候就有一定的思路，而且，学生还可以用自己所喜欢的表达方式绘制出思维导图，在调动学生学习积极性的同时教学质量也得到了很大的提升，极大地激发了学生完成科学作业的兴趣，还发挥了学生自主探究的学习精神，让学生学习科学的思路更加清晰。

在小学阶段，科学教师如果可以正确应用思维导图，那么，便是自己教学方面的得力助手，它可以让学生在对科学知识的学习中构建一个合理的构架，上课时学生可以清晰、有条理性地听取教师的每一句话，为未来的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陶文中.建构式互动教学模式的教学理念与实践[J].教育教学研究，2010（9）.

[2]杨腊梅.浅谈小学科学独立思考能力的培养[J].教育教学研究，2016（6）.

编辑 冯志强