数字化技术在少数民族农村地区体育教育中的应用研究

綦鑫

【摘 要】本文是针对数字化技术在少数民族农村地区体育教育中的应用所进行的研究。文章首先简要阐述了数字化技术在少数民族农村地区体育教育中的应用现状，并从有助于少数民族农村地区学校体育教育观念的转变、有助于少数民族农村地区学校体育教学环境的优化、有助于少数民族农村地区学校体育教学资源的优化、有助于少数民族农村地区学校体育教学方法的创新等几个方面入手分析了数字化技术的应用对少数民族农村地区体育教育的影响，然后又基于以上内容提出了完善学校的信息化基础设施、强化师资队伍的信息技术培训、推进体育数字教学资源建设等几点具体的应用建议，以期对数字化技术在少数民族农村地区学校体育教育教学中的应用与推广能够有所助益。

【关键词】数字化技术；少数民族；农村地区；体育教育；应用研究

数字化技术在体育教育中的合理应用是我国学校体育深化改革，实现跨越式发展的必由之路，同时也是确保学校体育教学工作适应信息化时代要求，保持健康、良性发展的关键。我国早在1999年就已经提出了要在学校教育中大力推廣数字技术，逐步提高学校教育信息化水平的要求。发展至今，教育信息化已经得到全国各地教育部门的高度重视，各级各类学校也纷纷开展了在体育教育教学中应用数字化技术的探索与实践。然而，在这样的大背景之下，反观我国社会经济发展相对较为落后的少数民族农村地区却可以发现，在很多少数民族农村地区学校的体育教育教学中，数字化技术却并没有得到应有的重视与关注，数字化技术在学校体育教学中的应用才刚刚起步。据分析之所以会出现这种情况，一方面与少数民族农村地区的社会经济发展水平存在一定的关系，另一方面则是因为很多少数民族农村地区学校的体育教育教学工作者对在体育教学中应用数字技术的认识还有待深化。鉴于此，本文就针对数字化技术在少数民族农村地区体育教育中的应用进行了研究，以期对数字化技术在少数民族农村地区学校体育教育教学中的应用与推广能够有所助益。

一、数字化技术在少数民族地区体育教育中的应用现状

了解数字化技术在少数民族地区体育教育中的应用现状，并针对现状进行深入的分析，是提出有针对性应用策略的基本前提。而在本课题研究前期阶段，为了全面掌握少数民族农村地区体育教育的信息化状况，就采用实地调研和问卷调查的方法，对湖南湘西和湘南山区的30名学校体育教学管理人员和150名体育任课教师进行了调查。以下就针对调查的结果进行简述：

（1）无论是少数民族农村地区学校的体育教学管理人员，还是少数民族农村地区学校的体育任课教师，都已经认识到了体育教育信息化的价值与意义，对少数民族农村地区学校推行体育教育信息化持认可支持的态度。但对于体育教育信息化本质和作用的知晓率明显偏低。

（2）少数民族农村地区体育教师信息技术手段和信息技术资源在教学中的有效应用水平还比较低，只有一部分教师可以做到信息技术与教学活动的简单整合，但距离信息技术与教学活动之间的深度融合还比较远；少数民族农村地区学校体育教师信息技术能力的培训力度仍然偏低。

（3）少数民族农村地区学校体育教学数字资源的建设仍然处在起步阶段，无论是体育数字教学资源的建设水平，还是体育数字教学资源的利用水平均比较低。

二、数字化技术的应用对少数民族地区体育教育的影响

（一）有助于少数民族农村地区学校体育教育观念的转变

少数民族农村地区学校体育教育是我国学校教育体系中不可或缺的重要组成部分，其不但符合学校教育的一般规律，同时也具有学校教育所具备的各种价值和各种构成要素。例如：与其它的学校教育活动一样，少数民族农村地区学校的体育教育活动同样也是知识和技能传递的过程，是发生在教师与学生之间的一种知识和技能的交流与传递活动，是教育工作者通过一定的理念和思想，利用一定的方法和途径去影响人、教育人的过程。而基于上述过程和少数民族农村地区学校体育教育的构成要素，在以往的、长期的学校体育教学中，很多少数民族农村地区学校的体育教学工作者都形成了固有的学校体育教学思想和教学理念。

然而，随着信息化时代的到来和数字化技术在少数民族农村地区体育教育中的应用，信息技术的特点和功能，无疑对少数民族农村地区学校体育教学工作者长期以来形成的教育思想和教育理念产生了极大的冲击，甚至在某些情况下会让学校体育教学工作者的教育思想和教育理念产生根本性的转变。例如：基于数字化技术的“翻转课堂”教学模式在学校体育教学中的应用，就完全颠覆了传统的体育课堂教学流程和方式，极大的改变了体育任课教师传统的教学设计理念和教学设计思想，让任课教师更关注学生在体育学习中的自主性和能动性。这种创新从表面上看来是教学设计或者是教学模式的改变，但是，实际上，这种将数字技术与少数民族农村地区学校体育教学融合在一起的教学方式，既是教育技术层面的创新，同时也是教育思想和教育理念层面的发展，是信息化背景下促进少数民族农村地区学校体育教育教学理念转变和发展的重要动力因子。

（二）有助于少数民族农村地区学校体育教学环境的优化

优化教学环境是数字化技术在教育教学活动中应用的一个最大特点和最大贡献，这一点在少数民族农村地区学校体育教学中也不例外。在少数民族农村地区学校传统的体育教学中，一个学校只要有能够容纳下所有学生进行体育学习和体育活动的操场就可以确保学校体育教学工作的正常进行，在天气适宜的情况下，基本上所有的体育教学活动都是靠教师一个人的讲解、示范在室外操场上进行的。在这样的教学环境之下，一方面体育教学的特点决定了，很多瞬间性的技术动作，单靠任课教师的讲解和示范学生很难准确的领会和掌握；另一方面，由于多数少数民族农村地区学校在开展体育课堂教学活动时，采用的都是大班制的教学组织方式，一个班级中通常会有几十名学生，所以，仅仅依靠任课教师的讲解与示范也很难在有限的课堂教学时间内确保每个学生都能够“听清楚、看明白”，教学的效果也可想而知。

但是，数字化技术在少数民族农村地区体育教育中的应用却可以很好的避免上述问题。在少数民族农村地区体育教育中引入了数字化技术之后，为了确保所有的学生都能够在有限的课堂教学时间内，“听清楚、看明白”，任课教师就可以在教学的过程中合理运用数字化技术，数字化技术的运用不但能够将教学内容和教学中的重难点以客观生动的方式呈现和表达出来，同时还能够以图片、动画、视频等方式多角度、多方位的展示技術动作完成的整个过程，有效提高学生技能学习的质量和效率。例如：在前滚翻教学中，如果没有数字化技术的应用，任课教师只能一遍一遍的示范前滚翻的技术动作，以期学生能够观察清楚、领悟明白。但是由于在完成上述动作的时候，任课教师不可能暂停，也不可能保持某一个中间状态不动，让学生进行观察，所以，往往教学效果并不理想。但是，在教学中引入了数字化技术之后，任课教师就可以利用多媒体将前滚翻动作完成的要领和各个环节全方位的展示给学生，还可以利用小刺猬做前滚翻的过程作为教学案例，更为形象生动的进行表达，这样不但能够促进学生对前滚翻技术动作的理解与掌握，还有助于学生学习兴趣的激发与调动，学生对于教学内容的理解和领会，不再是模糊的，而是清晰的、准确的，从而取得更为理想的教学成效，

除此之外，数字化技术在少数民族农村地区体育教育中的利用，还有助于打破少数民族地区学校与外界沟通和联系较少的问题，利用数字化技术将少数民族农村地区学校的体育教育与外界联系和对接起来，让学生得到更多的、更丰富的体育学习体验。综合以上两点可知，数字化技术在少数民族农村地区体育教育中的应用，有助于少数民族农村地区学校体育教学环境的优化。

（三）有助于少数民族农村地区学校体育教学资源的优化

体育教学资源是确保学校体育教育教学活动得以顺利、有效实施的基础条件。按照体育教学资源的性质进行分类时，可以将少数民族农村地区学校的体育教学资源分为两个大的类别，即：人力资源和非人力资源。其中，人力资源指的是在开展少数民族农村地区体育教育教学活动时主要的参与者，例如：教师、学生以及其他的教学工作人员等等；非人力资源指的则是构成少数民族农村地区学校体育教学活动所需的各种硬件条件和软件条件，例如：教学场地、教学器材设施、教学设备、教学软件等等，要确保学校体育教学活动的顺利、有效实施，以上两种类型的教学资源缺一不可。

数字化技术在少数民族农村地区体育教育中应用之前，少数民族农村地区学校体育教育中的非人力资源除了运动场地和学生进行体育学习所必需的体育运动器材之外，再无其他。依靠这些教学资源虽然也能够开展体育教学活动，但是由于上述资源本身的功能有效，所以除了能够确保体育教学活动得以顺利实施之外，却无法发挥更大的作用和功效。但是，在将数字化技术应用于少数民族农村地区体育教育教学活动中之后，学校体育教学中的非人力资源就可以变得更加丰富、更加多样、更具成效。例如：除了传统的体育运动场地、体育运动器材设施之外，数字化技术在少数民族农村地区体育教学活动中的应用，还让少数民族农村地区学校体育教学中多了多媒体课件、微课程等形式新颖，应用灵活的非人力资源，而通过上文分析可知，这些新的教学资源往往具有传统教学资源所不具备的独特优势，其在少数民族农村地区体育教育中的应用，能够有效提高少数民族农村地区体育教育的质量与成效。由此可见，数字化技术在少数民族农村地区体育教育中的应用，对于少数民族农村地区学校体育教学资源的优化与完善具有积极的促进作用。

（四）有助于少数民族农村地区学校体育教学方法的创新

在开展学校体育教学活动的过程中，教学方法的选择科学与否、合理与否往往会对教学质量产生直接性的影响。即使一个学校的体育教学条件再好，资源再优越，没有科学、合理的教学方法，学校体育教学活动的高质量开展也无从谈起，甚至还会造成教学资源的闲置与浪费。由此可见，在组织开展学校体育教学活动的过程中，教学方法的科学选择与合理运用是决定学校体育教学质量与效益的关键，这一点在少数民族农村地区学校体育教学中亦是如此。但是，通过本课题前期针对湖南湘西和湘南山区的少数民族农村地区学校所进行的调研却发现，多数少数民族地区学校在开展学校体育教学活动的过程中，由于受教学条件、教学观念等主客观因素的影响与限制，任课教师在教学方法的应用上仍然较为单一和滞后，传统的“老师讲，学生听；老师示范，学生模仿”以及组织学生统一进行重复性练习是当前少数民族地区学校体育教学中最为普遍、最为常用的教学方法。

数字化技术在少数民族农村地区体育教育中的应用对于上述情况的改变却大有裨益。这是因为，数字化技术的应用会改变少数民族农村地区学校体育教学的教学环境、教学资源条件以及相关知识信息的传播渠道和获取渠道，在这样的背景下，任课教师的教学方法往往也会随之发生变化，例如：数字化技术在少数民族农村地区体育教育中的应用，使得微课程成为了少数民族农村地区学校的体育教学资源，利用这一教学资源，任课教师就可以颠覆原先的教学组织方法和教学组织模式，采用“翻转课堂”组织开展体育教学活动，让学生的学习主动性和学习能动性得到更为充分的发挥。由此可见，数字化技术的应用，还有助于少数民族农村地区学校体育教学方法的创新。

三、数字化技术在少数民族地区体育教育中的应用建议

（一）完善学校的信息化基础设施

完善的信息化基础设施，是确保数字化技术在少数民族农村地区学校体育教学中得以有效应用的物质基础。因此，在后续的工作中，少数民族农村地区学校仍然要重视信息化基础设施的建设与完善，为数字化技术在少数民族农村地区学校体育教学中的应用提供保障。在具体开展信息化基础设施建设和完善工作的过程中，则要注意，一方面，应根据学校所在地的地域特点和现有条件进行综合全面的考虑，并在此基础之上，尽可能建设适合少数民族农村地区特点的信息化基础设施，例如：农村中小学现代远程教育工程；另一方面，不要追求一步到位，而要为今后的发展留出空间和余地。

（二）强化师资队伍的信息技术培训

根据上文的分析可知，数字化技术在少数民族农村地区体育教育中具有重要的应用价值，但是少数民族地区学校很多体育教师对体育教育信息化本质和作用的知晓率明显偏低，信息技术手段和信息技术资源在教学中的有效应用水平也普遍偏低。然而，任课教师的信息技术应用能力是实现数字化技术在体育教学中有效应用的关键所在，如果学校具备了良好的信息化基础设施和信息化教学资源，任课教师却因为信息技术能力不够的原因无法将这些设施和资源在体育教学中有效的利用起来，那么无疑是对这些教育设施、教育资源以及所投入的物力、人力、财力的浪费。所以，要推进数字化技术在少数民族地区体育教育中的应用，不能只关注物质条件的建设，同时还应注意师资队伍信息技术能力这项“软实力”的提升，通过有计划的组织信息技术培训，组织科学合理的信息技术培训内容，制定完善监督考核机制等策略，促进少数民族农村地区体育教师信息技术培训工作的高质量开展。

（三）推进体育数字教学资源建设

要改变当前多数少数民族农村地区学校体育数字教学资源的建设水平和利用水平偏低的状况，就必须要加强学校的体育数字教学资源建设工作。在开展这项工作时，少数民族农村地区学校可以依托农村中小学现代远程教育工程，遵循实用性和有效性的基本原则，构建具有本校特色的校本体育数字教学资源库或者是具有地域特色的县域体育数字教学资源库、市域/州域体育数字教学资源库等等，既符合本校或者是当地学校体育教学需求，同时又具有少数民族特色的体育数字资源库。如果学校现有的条件或者是师资力量无法完成体育数字教学资源的开发，那么还可以采用购买、网上下载或者是对已有资源进行修改、创新、完善等方式来进行学校体育数字教学资源的建设工作。

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