浅析教育游戏在学前教育中的应用

范利娟

【摘 要】学前教育是孩子发展的重要阶段，现在社会与家长都非常重视学前教育。教育游戏在学前教育中的应用，是培养幼儿接收新鲜事物，提高学前教育儿童学习兴趣的游戏方法。但教育游戏不同于普通的游戏，具有一定范围，一定的规范，是符合现代儿童的发展需要，对学前儿童后期的发展都起到重要作用。本论文主要从教育游戏在学前教育中的作用、完善并丰富教育游戏内容、组织并开展教育游戏活动进行阐述教育游戏在学前教育中的应用，希望为研究学前教育的专家和学者提供理论参考依据。

【关键词】教育游戏；学前教育；应用研究

现在社会与家庭非常重视学前教育，实践证明学前教育的质量为个人今后的发展起到重要作用。教育游戏在学前教育中的应用符合现代学前教育发展的需要，对提高学前儿童学习兴趣，接收新鲜事物起到重要作用。教育游戏就是根据孩子兴趣，爱好利用信息技术开发的虚拟游戏环境，游戏的内容对孩子培养有一定的效果，教育游戏具有一定的趣味性，学前儿童是非常喜欢教育游戏，比如利用教育游戏的方式学习英语是有很好的效果，学前儿童在玩游戏的过程中，通过影像画面等方式就学会了英语。教育游戏在设计开发的过程中，一定要根据儿童的性格、喜好等进行开发，具有一定针对性的提升学前儿童学习的能力。

一、教育游戏在学前教育中的作用

（一）教育游戏是培养幼儿信息素养的重要途径

信息技术在教育领域中的应用是必然的，提高幼儿信息素养是非常重要的，是培养学前儿童的重要能力。教育游戏在学前教育中的应用，由于教育游戏的特点，对提升学前儿童学习兴趣起到重要作用。教育游戏通过多媒体播放，既能提高学前儿童的信息技术应用意识和习惯，重要能提高学前儿童的学习兴趣，提高其学习能力。实践证明儿童通过教育游戏学习比普通方式学习的效果要很多，教育游戏在学前教育中應用，是培养幼儿信息素养的重要途径。

（二）教育游戏促进幼儿智力发展

学前教育的重要目标就是提高幼儿的智力发展，教育游戏是促进幼儿智力发展的重要手段。国外研究发现，使用教育游戏进行学习，能让幼儿自主构建和修正概念，锻炼数学思维和发展概念思维，有助于促进其数学思维及认知几何图形能力发展。教育游戏对促进幼儿语言能力发展也有积极作用。Muhlstein 和 Crof发现幼儿在操作电脑的活动中，每分钟使用的平均单词量几乎是其他活动（积木、玩橡皮泥、艺术活动或游戏）的两倍。研究还发现，如果教育游戏给幼儿提供适当的活动经验，比如开放的问题情境、贴近幼儿生活经验的自由探索机会等，对幼儿创造性的开发也是有益的。教育游戏在学前教育中的应用是符合幼儿学前教育发展的需要，同时也是社会发展对幼儿教育提出了新要求，幼儿智力发展的提升教育游戏起到重要作用。

（三）教育游戏是贯彻新课程理念的重要手段

教育是在发展中不断变化，改革的目标就是适合现代学生的发展需要。教育游戏是贯彻新课程理念的重要手段，幼儿园教育是学生教育的起点，对学生的今后成长起到重要作用。在教育游戏中提倡“做中学”，这是符合现代新课程理念，也是有效提高幼儿实践能力的重要方式，对提高幼儿智力发展也起到重要作用。

二、完善并丰富教育游戏内容

（一）充分尊重幼儿的意愿

学前教育一般都是幼儿阶段，幼儿之间的兴趣，爱好、性格等都有一定的差异性，教师在教学过程中采用教育游戏，应该丰富教育游戏的内容，同时应该有多个游戏，让幼儿自己选择喜欢的游戏，这样幼儿参与教育游戏能更加积极主动，幼儿在游戏中能学到知识。教师应该采用开放式教学方式，让幼儿自由活动，充分发挥幼儿的主观能动性，提升幼儿发现问题，解决问题的能力。教师在教育游戏过程中起到组织、引导游戏实施，对幼儿起到监管作用，在游戏过程中，不让幼儿打闹等问题，出现意外等。

（二）教育游戏应贴近生活

教育游戏内容要与实际生活相近，这样能让幼儿更加理解游戏的过程，在玩游戏的过程中发挥主观能动性作用。教育游戏具有一定的娱乐性、趣味性、实用性，这样能提高幼儿参与教育游戏的兴趣，在游戏的过程中学到知识，起到开发智力等作用。教师在实施教育游戏的过程中，让每个小朋友都有自己的角色，激发幼儿学习的潜能，幼儿角色可以是教师、学生、父母、商店老板、喜欢的小动物等，在角色的选择上让幼儿自己选择，在角色有重复的过程中，教师需要引导学生之间互换角色，让每个幼儿都表演不同的角色，但在多数教育游戏中还是需要发挥幼儿的特色，让其承担自己最有优势的角色，能更加激发幼儿参加教育游戏的积极性，发挥幼儿的天赋，为幼儿后期的成长起到促进作用。

（三）确保游戏具有实用性

教育游戏是提高学前儿童综合素养的重要途径，因此一定要确保游戏的实用性，游戏在开发的过程中需要学前儿童的个体差异，有多方面考虑，全面提升学前儿童的综合素养。每个学前儿童家庭因素、环境因素、个人因素都有差异，但想要促进幼儿的全面健康发展，必须要通过具体的实践活动， 才能让幼儿得到充分的锻炼，因此， 教师应当充分应用教育游戏的不同形式， 创建不同的情景，让幼儿得到参加社会实践的机会。 学前儿童在参加教育游戏的过程中本着自愿的原则，这更能提高学前儿童参与教育游戏的兴趣。教师在编写游戏时，应当完善游戏的各个细节，明确游戏的任务、主要流程等，布置具体的活动，安排游戏中各个角色、场景、行为、道具等，为幼儿提供良好的平台与游戏环境，使其在游戏中，能够切实的得到训练，各方面能力也得到充分提升，进而强化他们的思维结构，对社会了解的更加全面。教育游戏在设计的过程中，需要贴近生活，让学前儿童能更加理解游戏的流程，在玩游戏的过程中能学到知识，提高学前儿童的综合素养。

三、组织并开展教育游戏活动

教师是教育游戏实施的主体，教师需要根据学生特点进行教育游戏设计、搭建教学情景，让学前儿童都参与到教育游戏中，每个学前儿童承担一定的角色，让学前儿童成为教育游戏中的主角，发挥其在游戏中的作用。教育游戏比较符合幼儿的心理活动需求，因而受到广大幼儿的喜爱，教师可以充分应用教育中各种游戏有针对性的开展教育活动，让幼儿从游戏中掌握知识，通过这样寓教于乐的方法，提高教学效率及质量。教师要结合教学大纲的要求及具体的教学内容，还要充分考虑幼儿学习能力、自身综合情况等，选择或是编制相应的游戏，需要教师具有较强的专业教学水平以及职业素养，在游戏教育当中教师要付出更多的耐心与精力。教师科学有效组织并开展教育游戏活动是教育有效实施的效果重要标志。

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