关于电子类《工程制图》课程教学改革与实践

杨梅 古训 田洪兴

【摘 要】《工程制图》是很多高校为理工类专业开设的基础课程。本文结合笔者在电子类《工程制图》教学实践过程中出现的主要问题，探讨其原因所在，进而对本课程在教学设计、教学模式、教学手段等方面提出改革方案，并运用在实践中。

【关键词】电气工程；工程制图；教学；改革

《工程制图》属于理工类专业的基础课，是高校为工科学生在大一阶段设置的一门必修课。该课程的学习有助于培养学生的读图、绘图的能力。同时，也培养了电子类专业的学生在之后绘制电路图、电气图等专业图纸时按照国家标准正确绘图。因此，《工程制图》为电子类专业学生以后的专业课打下了一个坚实的基础，也培养了学生严谨细致的工作作风。

一、电子类《工程制图》教学中的问题

（一）内容多、学时少、兴趣不浓

《工程制图》包括工程制图基本图样表达，三视图形成，简单、复杂立体的识读，机件的表达方法，零件图、装配图，标准件、常用件等内容。在内容如此多的情况下，本校电子类专业的工程制图学时只有54学时，甚至更少。内容多，学时少的矛盾必然导致学生空间想象能力、读图、绘图等能力的不足。此外，对于专业性、实践性极强的《工程制图》这门课程，刚上大一的学生之前没有接受过系统的空间想象能力训练，久而久之会导致不少学生产生畏难情绪，进而缺乏学习兴趣。

（二）多媒体单一教学

多媒体教学在高校中的普遍运用，给教学带来了便利。但若是仅靠多媒体的单一教学，会让老师照本宣科，虽可让教学进度快，但学生学习效果不好。《工程制图》学习过程中需要学生具备良好的空间想象能力和空间分析能力，因此，老师利用多本体单一的照本宣科，填鸭式的讲授理论和知识，会很乏味。这也使得不少学生在学习过程中缺乏主动性、积极性。

（三）专业联系不紧密

其一，学生主观认为此门课与专业联系不紧密。不少非机类专业学生在学习本课程时，容易产生一定的偏差，认为这不是他们的专业课，没有必要学好。其二，授课老师上课知识与专业联系不紧密。不少老师在授课时，是以机械制图授课的方式，以机械零件、机械图等为切入点来上课。但是，电子类学生平时并非像机械类学生能接触到机械零件，因此这样的授课内容会让学生感觉陌生。

二、教学改革具体实施方案

（一）優化教学内容，改善教学效果

以《工程制图》为主，辅以电气工程制图的内容。这就要求老师具备相关的专业知识储备。结合该专业课程的特点，要求老师既要具备机械工程制图，也要具备一定的电气基础知识。在授课过程中，老师应结合电气工程基础知识，如电气简图、电路图画法、系统图与框图等知识，加强该课程与专业的紧密性，也是提高学生对该课程的重视程度，改善教学效果。

其次，该课程内容繁多，且授课学时少。这就要求老师在授课时，针对该专业的学生有的放矢，不必面面俱到，应突出重要内容，为他们以后的专业课打下坚实的基础。

（二）改进教学模式，发挥学生主动性

传统教学中，老师作为主体，教授知识，学生作为客体，接受知识。这样的方式，学生习惯性地被动学习、接纳知识，效率较低。因此改进教学模式，提升学生主观能动性，提高学生兴趣是一件有必要的事。1、理论与实践并存。我校一次课90分钟，在理论知识讲解之后应留一部分时间让学生做题、思考、讨论等将理论知识转化为实践，用实践巩固理论。2、采用“比赛驱动式”教学，即组织学生参加工程制图竞赛。每组学生成绩呈阶梯式分布，旨在让学习被动的学生。老师针对每组情况有针对性的指导，完成竞赛。通过比赛的过程，引导学生顺利构建知识体系，有效激发学生学习兴趣。

（三）改良教学手段，促进学生学习

1、三维软件辅助教学。教学过程中，有的知识点用言语，二维图形很难使学生理解，如基本体的截切相与贯线，复杂立体的三视图、剖视图等等。因此，在授课过程中利用三维软件，如CAD、UG、ProE、3dmax实时展现实物的三维动态模拟，引导学生通过观察三维实物模型理解图形，在这个基础上进行绘图的话，能大大降低学生的学习难度。例如，物体内表面与外表面的相贯线在传统教学中，同学们难以理解两物体相贯是如何形成内外表面的线型形状，就不明白绘制相贯线如何着手。因此，老师在这个知识点中，可以在三维软件里创建好两个零件，在授课中，将两个零件进行动态相交得到相贯线，使学生了解相贯线的形成，即培养了他们的空间想象能力，又减少他们的学习难度，促进他们学习。

2、借助实体模型教学。简单的几何体，学生比较好理解，而复杂立体的三视图、剖视图绘制，一直是教学中的难点之一。在授课过程中，学生可以将模型拿在手上直观观察每个视图、每个零件、每一个细节，这样在实体模型的基础上绘图，将会简单得多。训练多次，学生便可摆脱实体模型转换为空间想象模型，学习起来会容易轻松得多。

三、结语

对于电子类的工程制图课程的教学是一项系统的工程，涉及教学的各个环节。教师自身专业技能水平的提高，多方式教学、多模式教学、多手段革新，培养学生实践与动手能力，也是达到我校的培养目标：将学生培养成适应社会的应用型人才。而“因专业制宜”也是《工程制图》这样工科必修课的改革趋势。

【参考文献】

[1] 李雅莉. 非机械专业工程制图课程的教学改革研究[J]. 课程教育研究， 2014（36）：67-69.

[2] 王熙雏， 张淑红， 范宏. 基于创新实践能力培养的《电气工程制图》课程改革的研究[J]. 图学学报， 2016， 37（5）：707-710..

[3] 韩亚利. 《计算机辅助设计 CAD》课程教学改革研究与实践[J]. 新课程研究（中旬刊）， 2014（7）：58-60.