“互联网+”下高职院校创新创业教育改革研究

宋虹

【摘 要】当今，高职院校作为普及创新创业教育以及输送人才的重要教育力量，存在着教育模式和教育理念过于陈旧、课程体系和结构不完全、定位目标模糊以及师资力量不充足等问题。在此情况下，“互联网+”为高职院校的创新创业教育改革提供了一种崭新的模式，并对上述一系列的问题产生深远影响。本文将对“互联网+”下高职院校的创新创业教育改革做出探讨，并提出几点建议。

【关键词】互联网+；高职院校；创新创业教育；改革

在当前高等职业院校的教育体系下，高职院校的创新创业教育改革被认为是推动高职院校教育长远发展的一个重要基础，能够培养出具有創新能力的学生，提升高职院校学生在市场上的综合竞争力，更为学生在毕业以后的就业或是创业初期打下坚实的基础。所以，在“互联网+”的大环境下，高职院校在创新创业教育上要把握好机遇。

一、“互联网+”下高职院校创新创业教育的特点

1.在创新创业教育中，改革创新一直以来都被提倡的，因为它具有许多明显的特点，比如较为新颖，懂得变通等。创新创业教育作为一种新的教学方式，其目的是为学生能在有限的学校时期创造更多可能，并在学习中培养创新创业能力以及提升综合素质。

只有教师对于创新创业教育理念理解深刻，才能日常的教学过程中对学生进行理念的有效传递，学生才会从创新创业教育中学到知识。所以，教师的创新创业教育的教学理念和能力对于学生的学习过程有着非常大的影响，深化教师的的教学理念和完善创新创业教育课程的体系是有效培养学生创新创业的能力的重要前提。

2.创新创业教育具有时代特点。“互联网+”的条件背景下，一方面，高职院校的在校学生以及毕业生需要提升自身综合能力。另一方面，高职院校也需要给予更多的教育方式和教育条件，才能提高学生的的创新创业能力，并且使毕业生和在校学生在接受教育的过程中弥补自身的不足【1】。“互联网+”时代的影响下，高职院校创新创业的教育对培养学生的创新创业的意识有巨大的作用。

二、目前我国高职院校的创新创业教育发展现状

（一）高职院校创新创业教育模式陈旧

目前，我国的高职院校对于创新创业教育缺少深入的研究，相对比外国高校，我国的双创教育理念是相对落后的，往往将创业教育以及就业的培训所混淆，高职院校没有真正了解创新创业与就业培训的区别，也没有建立起两者之间的联系。目前大多数的高职院校的创新创业教育是将创新创业教育的内容归入到专业课程的教育中，部分教师只重视理论知识的教学，忽视了实践教学，或是将创新创业教育寄托在学校的创业中心所开展的创业活动，但是这样又缺少理论知识的基础，尤其是在“互联网+”下，传统的创新创业教育模式脱离实践内容并缺乏与行业的紧密联系，无法满足学生对于的创新创业不断增加的需求。

（二）高职院校对于创新创业教育的定位和目标模糊

不同的高职院校对于创新创业教育的定位和目标都是不同的，而高职院校的学生对于未来的就业方向主要是面临企业的生产一线，基于这个方向，高职院校创新创业教育的目标定位大多是在培养技术型人才，着重培养学生的创新创业的思维模式和与之相适应的创新创业能力。

但是目前的很多高职院校缺少明确的目标和定位，往往将创新创业教育理解为对极少数有创业思想的学生的培养，没有对广大学生进行全面普及以及教育，这样极不利于广大学生的激发创新创业的热情。甚至于一些高职院校的创新创业教育还没有得到学校的重视，只是局限形式，而缺少实质性的内容。

（三）高职院校创新创业教育课程建设不完善

当前，大部分的高职院校虽然都开设了创新创业教育课程，但是基本上都是相对独立的创新创业教育类的课程，没有形成完善的体系结构，课程的设置缺少系统的框架。对于创新创业教育的教材选取不一致，一些高职院校自己编写了创新创业教育相关的教材，但是其中难免存在着创新创业教育与专业教育相互融合的问题【2】。

也有大多数的高职院校将创新创业教育课程设置成选修课的形式，但忽视了对学生的专业类型的划分，也没有对学生提出关于创新创业学习方面的要求，教学的效果不如预期。

三、“互联网+下高职院校创新创业教育的改革

1.注重绩效，扩展帮助渠道。教育形式单一、教学平台不够完善的情况是高职院校的创新创业教育的平台目前所普遍存在着问题，使得创新创业教育效果不好或质量不高。所以院校之间要在创新创业教育改革中加强联系与合作，共同构建健全的创新创业教育的平台。绩效期望要以高职院校学生的创业的进度为基础，从而满足学生对于创业的期望，根据学生的实际的学习需求和实际情况开展各种相关的讲座和交流合作会，达成促进学生关于创新创业的积极性的目的。

除此以外，高职院校相关部门还要为创业的项目提供一定的帮助和扶持，通过校企合作的形式和各地区政府的相互协作，为学生的创新创业项目的发展创建良好的发展渠道，构建多个渠道和多平台的创新创业教育课程体系，从而提高创新创业教学的质量。

2.设置科学合理的课程，提高创新创业教学质量。人才培养方案要制定合理，高职院校对于当前阶段的创新创业教育的质量要重新审视，基于创新创业课程体系构建的完整程度，以”互联网+”的思维模式，构建创业课程体系的格局，发挥相关的教育与引导作用。高职院校的创新创业教育的模式要及时改进，除了要构建完善创新创业教育的体系，还需要对高职院校的学生创新创业精神以及人才培养方案有一定的了解和研究，对于实践技能培养和创新应用的研究有所重视【3】。

3.通过校企合作的形式加强毕业生就业能力，培养实践能力。校企合作是高职院校的创新型人才培养的重要途径之一。为了能够培养出生产方面以及管理方面的的创新型人才，所以要加强教育与实践的融合，并在培养毕业生人才方面，培养创新意识以及创业精神。校企合作以毕业生就业方向为根本导向，注重毕业生的综合素质、创新创业的意识和实践能力等各方面的培养。高职院校可以针对理论教学进行加强，从校企合作的相关项目所入手，从而使毕业生在今后的岗位实习过程中，积累相关的工作经验，为今后的创业能力打下基础。

四、总结

综上所述，“互联网+”下，创新创业教育与高职院校毕业生的创新创业教育培养过程可以相互融合，逐步完善高职院校创新创业教育平台。“互联网+”这一概念的出现，为解决高职院校的创新创业教育开辟了新的道路，有效地解决了学生的创新创业教育的方向，凸显出了创业的意义所在。高职院校学生的创新创业的教育可以摆脱当前的滞后局面，通过对于互联网+的探索，改进教学方式，并融合学校、企业及政府资源以提高学生的创新创业能力，实现高职院校创新创业教育改革的目的。

【参考文献】

[1]刘冬东.“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育改革探索[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（02）：20-21.

[2]姜钰.互联网+背景下高职院校创新创业教育研究[J].数字通信世界，2019（01）：247.

[3]汪立超.“互联网+”背景下高职院校创新创业教育路径的优化[J].铜陵学院学报，2018，17（05）：126-129.