研究性学习在高职采矿工程专业教学中的运用

2019-08-16冯松周权

职业 2019年8期

冯松周权

摘要：随着近几年来教育改革的不断发展和深化，出现了各种新的教育方法和教学模式。采矿工程专业技术面临的是矿山生产工艺流程，可作为独立的任务项目，这就为应用研究性学习法提供了可能。为此，本文在总结目前高职采矿工程专业教学存在问题的基础上，分析研究性学习特点，提出高职采矿工程专业研究性学习的方法对策，以期推进采矿工程专业教学，提高采矿工程专业学生培养质量进行有益的探索，将以往的教学转化为研究性学习。

关键词：研究性学习采矿工程应用策略教学

课题：本文系2018年湖南省教育科学“十三五”规划课题《“一带一路”下高职资源开发技术专业群建设研究》阶段性成果（项目编号：XJK18BZY049）、2013年湖南有色金属职业技术学院课题《金属矿开采技术专业实践能力培养模式研究》阶段性成果。

未来采矿工程学科的发展和采矿工程技术人员的培养是一个非常重要的研究课题，关系到国家有色金属工业的发展。高职是培养高技能人才的地方，高职院校想要获得长足发展就必须提高学校的教学质量。因此，本文根据研究性学习的特点，将其运用到高职采矿工程专业教学中，让学生主宰课堂教学，从而提高采矿工程专业教学有效性。

一、采矿工程行业的特殊性

采矿工程专业就业的单位大部分是矿山企业，采矿工程专业的学生学习相关的采矿工程理论和技术的目的是确保矿山的资源能够有效地生产并供人类使用。但是，由于采矿工程行业的特殊性，矿山企业一般在偏远的深山老林里，除了矿山相关专业人员外，大多数人包括学生都不能去矿山去看看。即使学校组织学生去矿山企业开展实践教学，但出于安全考虑，矿山始终瞄准自身的安全利益保护其他人身安全，会尽量拒绝或缩短现场参观时间，导致采矿工程专业学生对矿山生产工艺流程不怎么了解。

二、采矿工程专业教学中存在的问题

1.欠缺智能矿山开采相关知识

近几年来，教师虽然将计算机应用于专业课（矿山爆破、露天矿开采技术、井巷设计与施工等）的学习中，但仍不够。特别是智能技术的不断发展，智能矿山开采知识更新很慢，不能满足现场生产发展的迫切需求。若采矿工程专业教学不增加智能开采相关知识，采矿工程专业将不会与时俱进。随着矿山开采的智能化，智能矿山开采相关知识越来越重要。不提高采矿工程专业学生的智能开采知识水平，就难以提高矿山的产量，因此，研究性学习在高职采矿工程专业教学中越来越重要。

2.教学旧内容仍较多

近年来，虽然采矿工程专业教材内容不断更新，但一些陈旧的教学内容仍在某些课程中占据很大的空间。例如井巷设计与施工课程中的井底车场线路和采场布置等内容远不能满足安全生产的要求，教学中应适当减少。矿山爆破课程中爆破方法没有突出最新技术的爆破方法，教学中应适当增加相关的最新技术，因此，有必要增加或减少采矿工程教学内容。

3.学生实习实训教学不足

高职院校内由于场地的限制，无法模拟矿山生产现场来建立相关的实习实训场地，也没有与矿山企业共建共享校内实习实训场地，所以采矿工程专业的学生在学校学习时，理论课比较多，实践课比较少。同时大多数矿山企业基于学生安全的考虑，不愿意接受学校采矿工程专业学生去矿山实习实训，因此，采矿工程专业学生对矿山生产比较陌生，学生实习实训教学需要拓展途径进一步加强。

4.课程设置系统性差

采矿工程专业教学不仅涉及本专业的核心课程，还涉及其他的与采矿工程专业相关的内容，比如矿山地质、矿山机电和矿山测量等其他知识，所以修订采矿工程专业教学大纲迫在眉睫。同时，随着社会矿山生产技术的进步，采矿工程专业课程内容应随着矿山工作生产技术的发展调整内容，从而在培养学生的同时与社会发展同步。

三、研究性学习的特点

1.研究性

在研究性学习中，教学过程不再是教师的单边教学，学生依靠自己的力量通过自我探索解决问题，老师在学生学习的過程中只是单单的辅助。如果学生自己找不到问题的解决办法，老师最好不要直接指定学生要记住的教材或知识点，要相信学生有能力学习知识，以便他们可以共同掌握知识和能力。而学习方法不再仅限于记忆和理解，学习过程可以通过科学实验、观察、讨论等完成。高职院校在此基础上，可以培养高素质人才。

2.实践性

要想提高学生的创新能力，只通过查看本书的内容是无法获得很大改进的。研究性学习的内容定位是要让学生提出自己的问题，学生需要通过各种实用方法找到自己的答案。无论是科学实验还是信息审查，学生都可以通过一系列实际行动获得能力的提高，这就是研究性学习的目的。通过实践进行研究的学生不仅可以加深对知识的记忆，而且可以直接解决问题，从而为学生的社交能力提供无限的可能性。

四、将研究性学习模式应用到高职采矿工程专业教学中的具体对策

1.转变高职采矿工程教学观念

教师必须知道研究性学习的意义，要转变专业教学观念。教师要学着慢慢走下讲台、走出教室，甚至走出校园，要终身学习，成为学生学习专业知识的指引人。同时根据社会的发展改变以前的知识结构，不要以分数来衡量学生的能力，要发现学生的潜能，着重培养学生的创新精神。学生要改变学习方式，主动学习专业知识，积极研究和探索基于自身兴趣的知识，依靠自己解决问题，与以往的单一学习分离，采用多样化的学习方法。实施基于研究的实践学习，不仅可以从书本中寻找答案，还可以在实践中获得知识和能力。学校应加强各方面的宣传，寻求家长和社会的理解和支持，只有获得各界的认可才能真正落实研究性学习的效果，提高学生各方面的能力。

2.研究性学习在采矿工程专业理论知识教学过程中的运用

采矿工程是对地球现有的资源进行开采的工程学科，具有较强的实践性，因此，应充分利用学科的特点进行教学。随着科技的进步，采矿技术也不断发展，例如在地球生态环境保护方面，绿色开采是目前人们关注的社会热点问题。因此在理论教学的过程中，教师应充分熟悉和掌握采矿绿色开采的理论及相关知识，结合矿山企业具体情况来精心准备采矿工程专业相关的理论知识，所讲授的采矿工程专业相关的理论知识不但能够适应社会对绿色矿山开采的切实需要，还能使学生在自主学习过程中切实获得收益。这要求教师要有丰富的理论知识，有效调动起学生对采矿工程专业学习的兴趣，促进学生综合素养的全面提高。比如在讲解矿山环境保护内容时，教师可以先让学生利用课余时间，去城市周边的矿山现场看看开采的现状，让学生觉得矿山绿色开采的重要性。接着指导学生，如果你是矿山的工作人员，该如何开采资源？让学生自己去查询相关的资料，以写论文作为学生这门课的考试成绩。这就要求教师具有丰富的专业理论知识，还需要利用研究性学习的特点来指导学生自主学习相关的专业理论知识。

3.研究性学习在采矿工程专业课程设计教学过程中的运用

采矿工程专业课程和教材中包含各种不同的课程设计，设计是采矿工程专业课程的主要构成部分，从另一个角度来讲，研究性学习在采矿工程专业教学设计中的运用就是对采矿工程专业课程设计教学的研究和探索。因此，有必要将研究性学习应用于采矿工程专业课程设计教学中。在采矿工程专业课程设计教学中，应以学生为核心，让学生自己独自完成课程设计的整个过程，教师则在其中扮演教学的指引人。所谓三人行，必有我师焉，在具体展开研究时，教师在这个时候也是一名“学生”，在帮助学生的同时，也可以学习学生身上的优点，与学生共同进步。在进行研究性采矿工程专业教学时，教师应掌握分寸，让学生自己解决自己遇到的难题，这样学生才有成就感。将研究性学习应用于采矿工程教学时，专业教师的主要作用是辅助学生完成任务，从思想上给予学生学习上的鼓励，从设计上指导学生在研究过程中遇到的问题。比如在进行“矿山爆破”设计的过程中，有的学生提出由于没有去过矿山，进行这方面的课程设计没有概念，不知道从哪里下手。这时候老师就要做好课程设计前的指导工作。首先应利用好网络教学平台，下载一些矿山现场生产视频，结合视频对矿山生产现场进行讲解，慢慢地带领学生指导课程设计。同时教会学生如何使用电脑查询资料，如何去图书馆查阅相关的课程设计书籍，让学生主动进行课程设计。