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班主任管理中的柔性管理方法探究

2019-08-16胡玉芳

科教导刊·电子版 2019年17期
关键词:柔性管理班主任管理家校合作

胡玉芳

摘要:在学校教育中,班主任管理工作非常关键,直接关系到班级氛围营造。结合新课程改革要求,在班级工作中推行柔性管理方法,给予学生适当帮助和激励,使其感受到班级温暖,保证学生身心健康发展。文章简要论述柔性管理概念及特征,深入探讨班主任管理中的柔性管理方法。

关键词 班主任管理 柔性管理 家校合作

0前言

以往班主任多采用刚性管理方法,依托严格的班级规章制度,雷厉风行的班级治理方法,强制学生遵守规则、秩序。这种管理方法能够达到良好的班级治理效果,但也滋生了一系列问题。诸如,班级氛围沉重、学生个性压抑等,对学生未来成长、发展非常不利。班主任可尝试柔性管理模式,尊重、关怀学生,营造轻松愉悦的班级氛围,提高学生的日常学习积极性,使其主动参与班级活动。

1柔性管理概念及特征

1.1柔性管理概念

柔性管理与刚性管理是相对的,强调人性化,注重班級和谐氛围营造。将柔性管理方法应用到班主任管理工作中,借助特殊、活跃的形式,调动学生的学习、活动积极性。柔性管理过程中,应关注个体学生身心健康发展,增强班级凝聚力,培养个体学生的荣誉感及责任意识。

1.2柔性管理特征

(1)人性化。与刚性管理不同,柔性管理始终坚持以学生为本,肯定了学生的主体地位,具备创新性特点。以往刚性管理模式下,班级管理工作以教师为主,而柔性管理以生为本,关注个体学生的思想、意识发展,强调学生在班级管理工作中的重要性,给予他们充分理解和尊重。(2)心理化。刚性管理强调规章制度的作用,而柔性管理更加关注个体学生心理状态。将柔性管理思维和方法应用到班主任管理工作中,能够从心理上对学生进行激发,使之具备较强的主动性、驱动性、创造力。(3)层次性。个体学生受年龄、家庭等影响,性格、价值观存在差异。柔性管理工作中,关注个体学生之间的差别,给出针对性管理方法,使之与各层次学生发展要求相符合。

2班主任管理中的柔性管理方法

2.1充满温情和爱心

不同年龄学生,性格特征存在差异。中小学生在日常生活、学习中,会存在叛逆、好奇等。受刚性管理模式影响,当学生犯错误,班主任会对其进行批评教育,忽略学生的自尊心。倘若批评教育方法不当,很容易适得其反。而柔性管理更加关注个体学生的心理状态、情感等,对学生进行耐心教育、疏导,使他们真正在情感上认识到自己的错误。当学生在学习、生活中遇到困难,教师要用问清事情原委,用温和的语言,与学生沟通,帮助他们克服困难。例如,学生A数学成绩不理想,课堂注意力不集中,班主任发现之后,第一时间与其沟通,了解该学生在数学学习中遇到的困难,然后将这个学生的情况反映给数学教师,在课下为该学生提供适当辅导,还不时用温情的语言对其进行激励。

2.2实施民主管理

受柔性管理思维及理念影响,班级管理应讲求民主化。作为班主任,要把民主管理贯穿到班级管理工作的方方面面,平等对待班级内的每一个学生,为他们营造轻松、活泼的学习、成长氛围。例如,在班级内部,实施班干部竞选,由学生投票决定;在座位安排上,优等生和后进生同等对待,形成互补,鼓励优等生为后进生提供帮助。班主任管理工作中涉及到的相关事宜比较多,对于班级各项事务,由学生各抒己见,投票表决,共同参与其中。依托民主化管理方式,营造公平公正的班级管理及教育教学环境,这对学生日常学习、生活非常有帮助,不仅能够提高他们的日常学习积极性,还会使其收益终身。

2.3奖惩力求恰当

在班主任管理工作中,表扬和批评不可或缺。一些推崇刚性管理模式的班主任,经常因学生犯错误,而对其提出批评,却很少在生活、学习中,对学生进行表扬。这种方式,很容易使学生产生挫败感,不利于培养其自信心,甚至还会产生自卑心理,或者,在心理上感受到压抑。柔性管理则强调奖罚分明,除了以成绩为标准评定衡量学生之外,还会关注学生的特长、爱好、为人处世等。个体学生发展过程中,班主任要挖掘其闪光点,主动与他们沟通,适当给予学生肯定和表扬,帮助学生树立自信,始终保持其身心健康发展。如果学生犯错误,班主任,教师要做到以德育人,给予耐心指导。例如,某班主任一有空就到班里走一走,看一看,问一问,与学生聊一聊。发现哪个学生比过去有进步,或者,有某一方面的特长,做了好人好事等,及时记录下来,在晨检、班会上进行表扬,并记入学年《学习手册》评语中,还会用班费购置一些奖品,发给表现优异的学生。

2.4注重家校合作及沟通

将柔性管理方法应用到班主任管理工作中,要注重家校合作及沟通。传统家校沟通模式以班会、家访等形式开展,存在诸多局限性。学生日常表现不好,班主任有时会斥责家长。柔性管理模式下,班主任与家长沟通过程中,更多给予学生肯定,让家长获悉学生的优异表现。同时,还会通过友好交流,指出学生的错误,并给出改进建议。这种家校沟通方法,不仅能够使家长认可学生的优点,也有助于家长参与班级管理,很大程度上增强了班主任管理工作有效性。这对个体学生未来成长和发展非常有帮助。例如,通过微信群,将期末考试成绩发给家长,一些学生成绩波动较大,班主任单独与家长沟通,共同分析学生本次考试退步的原因,还要以和善的口吻与学生沟通,使之认识到本次考试存在的问题和失误,给予适当鼓励,消除学生内心的不安。

3结语

综上所述,柔性管理方法在班主任管理工作中极具适用性。班主任要结合班级管理工作情况及要求,明确柔性管理概念及特征。在日常工作中,加强与学生交流和沟通,充满温情和爱心,实施民主管理,在奖惩方面力求恰当,通过家校合作,使班级各项工作能够顺利开展,营造良好的班级管理工作氛围,帮助学生克服不良心理,促进其身心健康发展,为学生后续学习及发展奠定良好基础,提升班主任工作成效。

参考文献

[1] 张慧立.柔性管理在初中班主任管理工作中的应用分析[J].教书育人,2016(04):70.

[2] 高霞.柔性管理在初中班主任管理中的价值体现[J].中华少年,2017(18):269.

[3] 陈玲.探究柔性管理在初中班主任工作中的高效运用[J].当代教育实践与教学研究:电子版,2015(11):201.

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