与学生谈话的艺术

刘栋

摘要：谈话是说服教育中最基本、最常用的一种方式。它不受時间、地点、人数的限制，在课内或课外，对集体和个人都可以采用。特别是个别谈话，更能深入细致地了解学生，使思想工作更有针对性，对小学生尤为适宜。

关键词 谈话艺术 小学教育

1充分准备

谈话前要有充分的准备，全面地了解学生的基本情況，掌握谈话对象的个性特点与心理状态以便有的放矢，对症下药。有人说，要把百分之九十的时间用来作谈话的准备，而实际进行谈话的时间只要百分之十。这是强调谈话准备工作的重要。因此，教师一定要从实际出发，确定好谈话的目的和中心内容，考虑好谈话进行的步骤和方法，并尽可能地估计到可能产生的结果，不要随心所欲，东拉西扯，开无轨电车。

2创造和谐气氛

和学生谈话，教师的态度应该亲切、真诚、自然，要设法创造一种和谐的气氛。有经验的教师找学生谈话，先是倒茶，让坐。等学生坐定以后，一般从一些轻松的事情谈起，幽默风趣，平易近人，然后再机智地转入正题。这样可以消除谈话对象的紧张心理和对立情绪，使学生感受到数师的关怀与爱护，有利于师生之间的情感交流。

3运用教育技巧

谈话时，教师要善于运用教育技巧，注意发挥自己的表情、语言、声调等因素对学生的教育影响。马卡连柯说过：“只有学会用十五到二十种声调来说“到这里来”的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。”可见，谈话既是一种严肃的教育活动，同时又必须运用一定的教育技巧。

4摆事实、讲道理

谈话过程中，教师所讲的道理和所摆的事实应该是可信的。这是因为，少年儿童信息来源广泛，思想活泼，好疑多问，所以教师的观点要明确，不要模棱两可，引用的材料要可靠，不要捕风提影。如果知识贫乏，讲来讲去就那么干巴巴的几句，又不能作出深刻的分析，就没有说服力，孩子们当然听不进去，也就解决不了他们思想上的问题。

5民主平等

教师要以民主平等的作风对待学生，让学生有充分发表意见的机会。有些缺乏经验的教师和学生谈话，抱着我讲你听，我说你服的态度，以教育者自居，唱的是独角戏。有时，学生申述自己的理由，教师也不管他所说的理由中是否有合理的部分，就抓住某句错话不放，甚至任意训斥，乱扣帽子，把谈话变成了训话。有经验的教师往往在学生充分发表意见的基础上去帮助学生分清是非，循循善诱，并利用适当的时机，巧妙地加以启发开导。

6教师要掌握谈话的主动权

教师要牢牢掌握谈话的主动权，表现出一个教育者应有的耐心和韧劲。有时候，个别学生也会故意制造事端，勾起教师发火。做教师的如果控制不住自己，激动起来，说出一些不该说的话，就会更加激怒学生，结果形成僵局，双方下不了台。因此，教师要保持冷静的头脑，情绪不可暴躁，要力求做到有气不见于言，恼怒不形于色。当学生“顶牛”时，教师可以冷处理，等学生心平气和后再谈。

7教师要掌握谈话的时机

教师要掌握好谈话的时机。一般说来，教师不宜在学生情绪不好或兴致正浓时找他谈话，因为这时学生或烦躁不安，或心不在焉，结果不是谈崩了，就是冷场了。由于小学生的年龄特点，每次谈话的时间不宜太长。谈话应该是经常性的，不只是在学生犯错误时才进行。

8教师要注意选择好谈话的地点

要注意选择好谈话的地点，最好在自然状态中进行。谈话的地点应视谈话需要的严肃程度而定，一般不宜局限于某种特定的环境，有时和学生同劳动，共活动，边散步，边谈话，学生会滔滔不绝地把心里话向老师倾诉，对老师的教导也比较用心去听，效果还会更好一些。相反，有些教师找学生谈话，总是安排在办公室内进行，甚至关门闭户，这样的谈话往往收效甚微。

9迴避其他师生

个别谈话时应尽可能地迴避其他师生，并且必要时要对谈话的内容保密。谈话中，有时会涉及到一些有关学生自尊心和名誉方面的问题，教师更应该注意迴避其他老师和学生。一旦学生向教师倒出了心中的秘密，作为教育者要守信用，给当事人保密，不宜当众披露或外传。这是对谈话对象人格的尊重。

谈话后，教师应向学生提出行动上的要求，做好巩固工作。谈话作为了解、研究学生和启发、引导学生的手段，教师在谈话结東时，一般不仅要给学生提出明确的要求，还要导之以行。谈话后还可以把所了解到的情況及时记载下来，结合平时观察和调査的结果加以分析，并注意及时反馈，加强督促检查。这样，谈话才能收到良好的教育效果。

个别谈话有学问，绝不可把它模式化、简单化。当教师的只要不断地加强自身修养，认真学习教育理论，并在教育实践中勇于探索，就可以掌握好个别谈话的艺术。