以核心能力为主的带教模式在妇产科临床护理教学中的应用分析

[摘要] 目的 分析研究以核心能力为主的带教模式在妇产科临床护理教学中的应用方法和应用效果。方法 选取2016年6月—2018年6月在该院实习的护士共78名，将其随机分为实验组（n=39）和对照组（n=39），对照组护士采用常规带教模式，实验组护士则采用以核心能力为主的带教模式。结果 教学后实验组护士的核心能力评分为（94.3±7.9）分远高于对照组的（80.4±6.7）分，同时实验组护士对教学工作的满意率为94.87%，远高于对照组的74.36%，数据对比差异有统计学意义（P<0.05）。结论 以核心能力为主的带教模式在妇产科临床护理教学中的应用价值显著，可以有效提高护士的护理能力和对教学工作的满意程度。

[关键词] 核心能力;带教模式;妇产科临床护理教学

[中图分类号] R47-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）05（a）-0137-02

[Abstract] Objective To analyze the application methods and application effects of the teaching mode based on core competence in clinical nursing teaching of obstetrics and gynecology. Methods A total of 78 nurses who were interned in our hospital from June 2016 to June 2018 were randomly divided into the experimental group（n=39） and the control group（n=39）. The nurses in the control group adopted the regular teaching mode， while the nurses in the experimental group adopted the teaching mode based on the core competence. Results After the teaching， the core competence score of the experimental group was（94.3±7.9）points， which was much higher than that of the control group（80.4±6.7）points. the statisfaction rafe of nurses in the experimental group was 94.87% whioh was much higher than that of the control group（74.36%）. The difference was statistically significant（P<0.05）. Conclusion The teaching mode with core competence is of great value in the clinical nursing teaching of obstetrics and gynecology， which can effectively improve the nursing ability of nurses.

[Key words] Core competence; Teaching mode; Clinical nursing teaching in obstetrics and gynecology

妇产科是一个专业性强、工作强度大且风险较高的科室，在护理过程中很容易引起各种医患纠纷，因此如何在护理教学中着重提高护士的综合护理素质就成为妇产科护理工作能否顺利进行的必要保障[1]。2016年6月—2018年6月该文通过对照性实验分析研究了以核心能力为主的带教模式在妇产科临床护理教学中的应用方法和应用效果，现将结果报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

选取在该院实习的护士共78名，所有护士的在校考核成绩均为合格同时排除之前有过实习经历的护士。在所有护士均自愿签署实验意见书后，将其随机分为实验组（n=39）和对照组（n=39）两个小组。实验组中有男性3名，女性36名;年龄在20～25岁之间，平均年龄为（23.9±0.5）岁;大专学历19名，中专学历12名，本科学历8名。对照组中有男性2名，女性37名;年龄在20～25岁之间，平均年龄为（23.7±0.9）岁;大专学历18名，中专学历13名，本科学历8名。两组护士的各项一般资料对比，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2  方法

对照组护士采用常规带教模式，主要包括教师讲解示范和护士学习记忆并适当参加实践培训等。实验组护士则采用以核心能力为主的带教模式，主要内容如下：①成立教学小组。选拔经验丰富且具备主管护师或以上职称的护理人员组成教学小组，组织小组成员进行以核心能力为主的带教模式的针对性培训，而后根据实际情况制定带教目标以及详细的带教方案。②精心设计授课内容。教学前搜集国内外的相关文献，对其进行整理完善并最终形成妇产科临床护理教学资料，参考妇产科护理学、护理学理论等专业内容并编写出相应的教学测试题目，同时在教学科室内安装投影仪、多媒体等教学设备，做好各项教学准备。③教学实施。向实习护士详细讲解各项教学流程并争取其配合;课前将课件等资料发放给实习护士并组织其以组为单位进行预习;而后组织实习护士小组到病房进行跟踪护理并进行相应的应用性练习，鼓励小组成员之间多交流讨论;最后选择合适的案例对護士进行考核，考核完成后与实习护士进行沟通，耐心讲解实习过程中出现的问题并进行总结归纳。

1.3  观察指标

统计对比两组护士在教学前后的核心能力评分，评分标准根据护士核心能力量表中的有关内容制定，分数越低表示护士的核心能力越弱;同时通过自制问卷从教学内容、教学环境、教师素质、流程管理等方面调查护士对教学工作的满意程度。

1.4  统计方法

将数据输入SPSS 24.0统计学软件，计量资料采用（x±s）格式表述并通过t检验，计数资料采用（%）格式表述并通过χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  两组护士在教学前后的核心能力评分对比

教学前两组护士的核心能力都比较低，教学后两组护士均有所提升，但实验组护士的核心能力评分明显高于对照组，数据之间对比结果为（P<0.05），差异有统计学意义。各项数据见表1内容。

2.2  两组护士对教学工作的满意程度对比

实验组中对教学工作感到满意的护士人数远多于对照组，整体满意率也明显更高，数据之间对比，差异有统计学意义（P<0.05）。各项数据见表2内容。

3  讨论

妇产科护理是一门教授护理人员如何处理女性在妊娠、分娩等生理过程中出现的疾病问题并为其提供健康服务的临床学科，以往的常规带教模式一般是课堂理论知识学习和短期临床训练相结合，其侧重于对护士简单粗暴地灌输知识而对护士的实践能力缺则乏全面有效的培训，整体来看教学效果并不突出，往往很难完全满足护士的实际工作需要[2]。而以核心能力为主的带教模式是一种系统性、综合性的教学模式，其着眼于临床护理、人际关系、伦理实践、领导能力、专业发展、教学咨询、护理思维和科研等护士应当具备的核心能力，目前在妇产科临床护理教学中已经得到越来越广泛的应用。其教学优势主要有：①帮助教师明确教学目标和教学主线，避免出现随意和重复教学等不良情况，从而加强教师对教学活动的监控，使带教流程更加规范合理;②有利于缩短护士的适应期，提高护士的自学能力、合作意识和临床胜任力，增强护士护理思维的灵活性、批判性和创造性，从而促进护士循序渐进，提升整体的护理质量和护理水平[3-4]。

在该次研究中，经过教学后实验组护士的核心能力评分远高于对照组且实验组护士对教学工作的满意率也远高于对照组，这说明以核心能力为主的带教模式在妇产科临床护理教学中的应用价值显著，可以有效增强护士对护理知识的掌握与理解，提高护士的临床护理能力，同時也可以充分激发护士的学习积极性，提高护理对教学工作的满意度。这一结果与国内单绍艳、丁笑茹等人的研究报道一致[3]。

综上所述，以核心能力为主的带教模式对妇产科临床教学具有显著的推动作用，值得在后续教学中进一步推广应用。

[参考文献]

[1]  王洁，余缤虹，陆翠微.基于核心胜任力的临床护理教学路径模式在ICU护生带教中的应用[J].天津护理，2016，24（16）：488-490.

[2]  杜娟，邱丽，李宁，等.基于核心胜任力的临床路径教学模式在呼吸科护理带教中的应用[J].中华肺部疾病杂志：电子版，2018，19（22）：168-169.

[3]  张燕花.以问题为导向的临床护理教学探索—以小儿先天性心脏病有创置管术临床护理带教为例[J].卫生职业教育，2018，36（12）：183-184.

[4]  全小明，杨湘薇，朱云飞.临床主带教老师核心能力培养体系的构建与应用研究[J].中国中医药现代远程教育，2018， 35（23）：133-135.

[5]  单绍艳，丁笑茹.以核心能力为主的带教模式在妇产科临床护理教学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2018，29（10）：147-148.

（收稿日期：2019-02-16）

[作者简介] 董范萍（1988-），女，湖北随州人，本科，护师，研究方向：护理教学。