初中语文教学中渗透传统文化的方案探析

摘要：随着新课改的不断推进，提升文化教学质量，引导学生提升文化素养，收获美好人生，是当下初中语文的主要教学任务。所以，探究初中语文教学中渗透传统文化的策略，已经成为各位初中语文教师的主要教育课题，本文基于前人的研究成果，分析在初中语文教学中渗透传统文化的方案，以期为各位初中语文教师的下一步的教学研究工作提供帮助。

关键词：初中语文教学;传统文化;渗透方案

一、 初中语文课堂传统文化渗透的现状

（一） 老师忽视传统文化的渗透

传统文化是支撑我国民族脊梁的重要支柱，也是我国向世界各国传达民族精神的主要“代言人”。但是，在应试教育环境下，老师往往会刻意地忽视传统文化的渗透，这里需要特别指出的是，作为老师，一定是深明渗透传统文化的重要意义，但鉴于实际教学过程中的各种客观因素，有时不得不忽略传统文化的渗透工作。

（二） 老师的专业素养不高

有些教师即使有时间和精力渗透传统文化，但也缺乏科学的方式方法，缺少比较系统的知识体系，导致渗透工作出现“形式主义”“文过饰非”等“畸形”的渗透情况，主要表现如下：第一，传统文化渗透工作浅尝辄止，教学过程中往往一笔带过，导致渗透工作变得毫无价值;第三，对于传统文化的渗透往往只有阳光而没有黑暗，表面上来看并没有什么错，但从长远角度考虑，这会严重影响学生的文化观念。

二、 初中语文教学中渗透传统文化的意义

鉴于传统文化对初中语文教学的重要作用，笔者现从初中语文教学和学生两个方面分析初中语文教学中渗透传统文化的意义，具体如下。

（一） 初中语文教学

首先，由于传统文化内容非常丰富，对初中语文教学而言，渗透传统文化能够在很大程度上丰富教學内容，同时，教师根据传统文化内容还能佐证教学内容。其次，传统文化和语文教学在本质上同宗同源，而且教育目标具有高度的相似性，因此，渗透传统文化的过程即是推动语文教学水平进一步提升的过程。

（二） 学生方面

首先，初中生作为我国重要的社会人才储备群体，对其进行必要的传统文化教育，可在很大程度上提升其文化品质和思想品格，对其日后成为对国家有用的人才，具有现实的推动作用;其次，传统文化源远流长，时至今日，需要初中生担负其传承和创新之责，对其进行传统文化教育，就是一个传承的过程，对弘扬我中华民族传统文化具有非常重要的意义。

三、 初中语文教学中渗透传统文化的策略

（一） 借助汉字进行渗透

传统文化中，汉字文化是最基础、最重要的语言文化之一，而且中华上下五千年的文明，皆由汉字传承，才可穿越时空，展现在我们现代人的面前。总的来说，我国的汉字具有较强的直观性，有些字甚至能够直白地表达汉字的含义。

日常教学过程中，教师可以借助这些神奇的汉字给学生讲一讲我国的汉字文化，进而渗透传统文化教育，例如汉字中的敬辞（令、惠、垂、高、贤、奉、赐）是对他人家人以及亲戚朋友的尊称，代表对他人的浓厚敬意，而谦辞（家、舍、小、愚、拙、敝、鄙）则是对自己家人以及亲戚朋友的谦称，代表自己谦虚，两者通过完全相关的表达方式，体现了我国传统儒家文化中严于律己，宽以待人的重要思想文化。再例如文言文《鱼我所欲也》中，“箪”“豆”“钟”都是我国古代的一种盛东西的容器，也代表着中国传统文化中的器量，“取”和“舍”代表着古代最重要的处世智慧，“舍生而取义”则表现了中国传统文化中“仁义大于生命”的文化认知。

（二） 借助古诗词进行渗透

古诗词文化自唐宋两朝的发展，已经成为中华民族文化中耀眼夺目的明星。古代的诗词大家，例如李白、杜甫、李清照、辛弃疾等都对唐诗宋词的繁荣发展做出卓越贡献，他们的伟大诗篇传诵至今仍然人叹服其精妙绝伦的文笔和斑斓多彩的想象力，而且大多数传世佳作无一不表达了作者忧国忧民的思想感情。

现代语文教育中，教师可以通过这些诗词作品培养学生优秀的思想品质，并提升其文化涵养。本文以人教版七年级语文下册《春夜洛城闻笛》为例简述教学过程：首先，教师以朗读诗词为开端，先让学生感受古诗词作品以笛声、折柳传达思想之情的精妙之处，以此表现我国传统文化含蓄、内敛的特点，其次是通过剖析诗词关键词以解读诗词意蕴，重点讲述“暗”字的多重意蕴，借以体现笛声暗送以动作者之离愁别恨的凄美意境。最后由此思想情感出发，渗透传统文化中忧国思家的精神品质。

四、 结束语

通过分析初中语文课堂传统文化渗透的现状和意义可知，传统文化和语文教学从本质上来说一脉相承，而且在教学内容方面具有很高的契合度，所以，借助汉字、古诗词、文章以及德育四者的有机结合，渗透传统文化，将会是非常不错的选择。当然，如上分析只是笔者的浅见，更多更好的渗透传统文化的策略还需要不断探索和研究。

参考文献：

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作者简介：

郑芝芳，浙江省衢州市，浙江省衢州市常山县城南中学。