小议如何优化高中美术课堂

摘要：面对新的教育教学形势，优化课堂教学过程成为目前新课程改革的重要方式。高中美术教师在新课改的引领下，在优化课堂教学方面进行积极的探索和尝试，采用优化课堂的教学方式，以充分调动学生的积极性、发展学生的个性为教学宗旨和目标，在传统的教学模式中寻求创新和变革，在课堂教学环节中力求完善和丰富教学手段和措施，为学生学习兴趣的提高创设各种有利的教学条件，让学生在学习美术中各显其能、各尽其职，促使高中美术课堂的进一步优化。

关键词：优化;高中;美术;课堂

美术其实是一门充满活力、富有魅力的学科，然而在应试教育的影响下，这一学科的优势并没有得以充分发挥出来，甚至有的学校根本没有美术教师，这样的教学状况，是无法实现课堂的优化的，更不能与新课程标准相提并论。作为高中美术教师要尽自己的最大努力，致力于课堂的优化，赋予美术课堂新的内涵，让新课改为课堂带来前所未有的生机，创设激发学生兴趣的教学氛围，营造多姿多彩的学习环境，促使师生之间的互动交流，引导学生发挥对美术的想象力，提高学生的审美能力和鉴赏能力，让美术课堂充满生动活泼的趣味性，使艺术之花在美术课堂上绽放，以实现课堂优化的教学目的。下面，是本人在从事高中美术教学的過程中，就如何优化课堂进行的大胆尝试，希望能为广大美术工作者带来帮助。

一、 融入启发式的教学模式，注重优化的方法

高中美术教师巧妙地运用启发式教学模式，摆脱灌输式的思维方式，让学生在自主学习的氛围中学习美术知识。假如教师一上课就长篇大论地发表个人的演讲，枯燥乏味的理论套子充斥着课堂的每个角落，只会给学生布置任务，总认为只有学生任务完成了，课堂的教学任务也就结束了，或者是在学生画画的时候，没有等学生完整地将画画好，就劈头盖脸地把学生的画评价一番，三下两下按照自己的意愿修改一通。这些在一定程度上抹杀了学生的创造性，更没有所谓的个性发展，挫伤了学生的自信心。启发式教学的好处在于可以在一定程度上避免美术教师在无意之中用自己的个人爱好与倾向作为判定学生作业优劣的尺度，以至束缚学生以后的个性发展，带来种种条条框框。因此，在教学中，教师应以启发学生的思维为主要教学手段，引导学生自主思考，培养学生主动学习的能力。只有在自觉中，才能充分展现个性，发挥创造的能动性。尽管高中时期是学生主体意识的觉醒期，但同时又是情感的闭锁期，他们没有能像小学生、初中生那样敢于坦陈自己的观点。高中生在心理上虽然较小学生、初中生成熟得多，观察问题往往也深刻得多，但他们爱面子，怕说错，长期以来已养成了一种不愿意在课内举手发言的习惯。因此，可采用化大为小，在每个讨论题独立思考结束后，先让学生在左右前后的同学之间相互讨论发表观点，让同学们在小群体中得到锻炼，教师再深入到各组中去参与讨论，给予鼓励。

二、 开展活动式教学模式，提高优化的策略

教学方式的有效性取决于学生对课堂的感知能力。高中美术教师在课堂上机智地开展活动式教学模式，利用各种有效的教学手段激发学生的创新思维能力和主观意识，将活动作为课堂教学最优化的基本策略之一，创造多种渠道培养学生的能力，从而在自主性的实践活动中提升学生的专业素养。在高中美术课堂教学中可开展丰富多彩的活动，让学生在自由的，无拘无束的活动环境中，迸发他们创新的热情，增强其自信心，如参观、考察、游历以及开展各种形式的展览、竞赛等，能训练学生的直觉、想象力、观察力，激发创造动机。当然，学生的自主活动需要教师精心策划与指导，教师应给学生多提供社会与生活的情景，提供多元文化氛围，提供多样材料，媒介的创作工具，发挥学生的个性，引导他们大胆实践，大胆创造。高中学生兴趣广泛，而且容易接受新事物，假如美术课上老师没有鼓励学生感受体验并参与，学生是不会积极活动的，所以在教学中一个老师应多渠道地寓教于乐，让学生在玩中求趣，增强教学的愉悦性。

三、 采用个性化的发展模式，拓展优化的方式

学生是存在差异和区别的，这就需要教师在优化课堂教学的过程中，尊重学生的个性发展。高中美术教师要采用分层教学的模式，针对不同的学生提出自己的创新思路，组织教学方式，这样才能让学生心甘情愿地学习美术知识，掌握绘画的技巧，坚持不懈的努力，终究会画出自己喜欢的图画，从而体验到成功的愉悦，增强创作的自信心。对那些构图能力强的学生，大可放手让其自我想象;而对大部分学生来说，则可根据他自己所喜欢的一小部分进行改画：可改动作，可改色彩，也可增删些什么……这样，能让学生看到画中属于自己的那部分创作，激发他们主动学习和探索的愿望。同时，需要指出的是，美术学科中是不存在所谓的差生的，这已被事实所证明了的。个性化教育是未来教育的重要特征，它在承认学生共性的前提下，在教学过程中强调学生个性的培养和发挥，突出学生的个体差异性。在个性化教育过程中，师生间的情感联络和交流得到加强，学生能发挥更大的积极性和主观能动作用，从而增强自学、观察、分析、判断的能力和自我识别、自我评价和自我控制能力。由于长期受应试教育思想的影响，在实践中有些教师并没有真正做到素质教育理念所要求的“以学生发展为本”，为此教师除了教会学生掌握基本的绘画技能外，还要指导学生如何把心中想画的东西画出来，甚至画得更好。传统的美术教学模式以门类、画种作为教学脉络，比较注重以教师为中心，是老师教学生怎么画，而现代美术教学模式提倡学生为中心，是教师帮助学生将他们想要展现的事物画得更好，是老师帮学生怎么画，从而充实、丰富和完善自己。学生审美的个性化正在于此，这也是教师难以替代的。

综上所述，完美无缺的课堂是不存在的，但是富有灵动性、生动性的课堂却是活生生的，这就需要实现课堂的最优化。高中美术教师要悉心研究优化课堂教学环节的方法，将优化课堂教学作为新的切入点，不能将优化措施停留在表面，更不能限定在口头，而要采取具体的操作方法，为课堂增添行之有效的教学措施，从不同的角度开发学生学习美术的潜力，理解学生学习美术面临的困惑，促使教学手段的不断改进，为美术课堂带来艺术性和美妙性。

作者简介：

赖瑶，重庆市，重庆市云阳实验中学校。