浅谈如何培养学生的学习兴趣

周涛

通过多年的数学教学工作实践，我深深地认识到，要想提高教学质量，教师必须采取恰当的教学方法，充分调动学生学习的积极性，让他们真正成为学习的主人。成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣。学生有了兴趣，才会有学习的欲望，才能投入到数学知识的海洋中，体会到学习的乐趣。那么，我们该如何培养学生的学习兴趣呢？

一、关爱激趣

课堂上，老师的一句话、一个不经意的眼神，都会让学生欣喜若狂，高兴一整天，积极投入到你的课堂中来。俗话说：“严是爱，宽容也是一种看不见的爱。”每个学校、每个班级都会有学困生，对于这样的学生，教师应多一些关爱，少一些训斥，蹲下来耐心细致地给学生讲解。

记得我在教学《三角形的面积》一课时，我让学生合作探究怎样利用以前学习的图形的面积推导出三角形的面积。经过一段时间的交流，我发现平时不爱发言的小金不太自信地举起手，我高兴地叫她回答，她说了半天也没说明白。这时，班里的几个捣蛋鬼偷偷地笑她，还有的学生嫌她耽误时间。小金急得眼泪直打转，我说：“不要急，慢慢来，你拿着学具到黑板前来演示一下。”经过我的鼓励，她虽然表达得不太清楚，但方法是对的。我为她鼓掌，其他学生纷纷投来赞许的目光。像这样的学生多给他们机会，让他们尝到获得成功的喜悦，他们一定会爱上数学。

二、“情境”激趣

在课堂上组织教学时，教师假如能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情境，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人，那我们的课堂教学就成功了。

比如，猜谜语是学生最爱玩的游戏。看见谜面学生都会绞尽脑汁去寻找谜底。例如：在学习《有余数的除法》这节课时，为了引起学生的兴趣，我先创设了猜谜语的环节，谜面是“受到吹捧就自大，没人吹捧就疲沓，外表看来圆又壮，遇到打击就爆炸”。学生猜谜底是“气球”，接着我又出示带有号码、颜色排列有规律的气球，让学生说球上的号码，我来猜气球的颜色。

我每次都能猜对，这样就激起了学生的兴趣，抓住了他们的好奇心。

这个情境的创设把学生带到轻松愉悦的氛围中，他们都能积极主动地获取新知识。

三、语言激趣

生动有趣的语言，不但能充分调动学生的注意力，而且能激发学生浓厚的学习兴趣，用数学语言的魅力来吸引和引领学生，是促进学生积极探求数学奥秘，打开数学奥妙之门的一把钥匙。

例如，在教《商中间有0的除法》时，我反复强调：被除数比除数小，不够上“1”时，千万别忘了上“0”。但学生就是记不住，要么忘了上“0”，要么“0”上不到位。后來，我在教学中用语言激发学生的兴趣，这种情况逐步得到了改善。碰到商中间必须上“0”时，我说：“我们的前面出现了一个‘坑，大家知道，路面有坑必须填平才好走，跳过去难免会伤脚。好，我们想办法将‘坑填平。嘿！我找到了一个填‘坑的鹅卵石（即‘0）——商上‘0。”同学们一听，咧嘴笑了。由于我的语言比较生动形象，具有潜在的诱导力，富有幽默感，在商中间上“0”的问题上，同学们印象颇深，便记住了我教的方法。

教学中的幽默，凝聚着教师的创造性思维劳动，一个浅浅的微笑，一个简单的动作，都可以折射出幽默之光。一个具有幽默感的教师往往能使学生在愉快的氛围中获取知识。

四、多媒体激趣

多媒体走进课堂，给枯燥、乏味的数学课堂增添了活力。很多数学知识我们都可以借助图片、视频很直观地展示给学生。例如：在学习《长方体和正方体的表面积》时，教师利用多媒体课件，可以形象生动的把长方体展开成为一个平面图形，学生能直观地看出哪两个面的大小是完全相等的。学生通过观察、比较，获得结论，记忆深刻，很容易就记住了求面积的公式。

总之，教师要运用各种科学的教学艺术去激发学生求知的欲望。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能主动学习，逐渐形成自觉学习的习惯。教师通过激发学生的学习兴趣，提高教学质量，也符合学生心理发展的规律。打开学生学习数学的兴趣之门，是我们每个数学教师义不容辞的责任。