浅谈新课程背景下如何培养初中生英语口语能力

摘要：在新课程背景下，英语作为交流的工具发挥着重要的作用，那么在英语课堂上培养学生的英语口语能力是非常重要的。我们可以通过多元化的课堂结构，丰富多彩的课堂情景，多变的课堂模式，多媒体多种教学手段的运用，语言背诵等培养学生的英语口语能力。

关键词：新课程;初中生;英语口语

语言是交流的工具，在日益发展的社会交际中，英语在国际交流中发挥重要的作用。那么在新课程背景下积极探索适合初中生实际的、行之有效的英语口语教学和训练，切实提高学生听、说、读、写各方面的能力，是每一位初中英语教师义不容辞的责任。在多年的教学实践与理论探索中，我认为可以从以下几个方面加强英语口语教学，有效提升学生的英语口语表达能力。

一、 创设多元课堂结构，鼓励学生口语交流

英语课堂是学生进行口语训练的主要场所，因而，教师应该发挥自己的主导作用，积极创设语言情境，利用有限的教学时间和教学资源，创设多元化的课堂结构，为学生进行口语训练、提高口语能力创造有利的条件。

首先，我在教学中就特别注重课前两分钟的“conversation”，让每一组学生轮流进行口语锻炼，谈论的题目如天气、日期、节日、自我介绍、家庭、学校、爱好等等。有问有答，对答如流。这些问题十分简单，学生们也较为熟悉，因此，在口语表达中学生会觉得有话可说，其表现也越发自信。并且小组之间进行比赛，提高学生的竞争意识。

其次，在英语教学中，教师要鼓励学生模仿磁带或者多媒体语音文件，这也是提高英语口语水平的重要途径。教师可以引导学生模仿磁带里的语音和语调进行朗读，朗读可以说是第二次模仿。只要能坚持模仿磁带或其他声像材料，不断地进行有效朗读，很多语言、词汇和表达方法便自然而然上口了，语音、语调也随之好起来，口语能力自然得到大大的提升，语感越来越好。

此外，教师还应积极开辟第二课堂，例如English corner、English games competition、English speech等活动。在活动中，让每位学生都能开口，其形式可以有很多种，尽可能地让学生发挥自己的优势，诸如，复述英语童话、讲英语故事、唱英文歌曲、表演英语小品等都可以。例如Snow White等。

二、 利用body language，趣化语言情境

Body language又称为身势语，它主要是指人们在交流过程中运用面部表情、身体动作等来表达自己的想法和意思。Body language是非语言交流中的一种重要形式。为了达到情境教学的目的，教师可以根据英语教学内容以及初中生的年龄特点、性格特点等因素，采取一些夸张的面部表情、肢体动作等体态语言来帮助学生理解语言的内涵。

例如，学生在初学疾病表达方式时，为了表达身体的疾病，教师就可以结合体态语进行教学。一开始，教师可以用各种动作表达，肚子疼，头疼，嗓子疼。当老师用手捂着肚子时说stomachache，孩子马上猜出了意思等等。

三、 利用英文歌曲，英语卡通培养学生兴趣

寓教于乐的方式有许多，由于初中生活泼、好动，爱好广泛，因此，看电影、讲故事、做游戏、搞竞赛等都是很好的吸引学生的愉快教学法。这里，本人将要给大家介绍的是利用英文歌曲来培养学生对英语的学习兴趣，通过学唱英文歌曲来提高学生的口语能力。富有节奏感的乐曲有助于学生记忆单词，同时纠正学生发音。像Do-Re Mi，音乐舒缓悠扬，也欢快，学生们喜欢，无意当中就把数字学了一些。在教完Could you come to my party？一课后，教师可以带领大家来唱一唱我们熟悉的生日快乐歌——Happy birthday to you……这首歌曲既与文章的主题相吻合，同时这种轻松的学习气氛也消除了学生一节课的紧张与疲劳，让英语在美妙的音乐声中进入学生的头脑。

音乐的魅力是无穷的，许多英文歌曲都备受学生的青睐，就此教师可以精选一些短小精悍、又容易上口的英语歌曲，让学生学习传唱，充分调动学生学习英语的兴趣。通过多媒体多看一些视频动画，寓教于乐，丰富学生的语境，快乐学生英语。

四、 降低学生对母语的依赖性，多用英语进行交流

学英语的目的在于交流。在教学过程中，教师应尽量使用英语，减少学生对母语的依赖性，转化学生的思维习惯。开始时，教师可以尽量利用比较简单的词汇，放慢语速，同时留意学生的神态变化，若发现学生不太明白时，可以辅助一些手势、动作、表情等帮助学生理解。在整个过程中，其重点在于引导学生尽可能地多说英语，多用英语回答问题，这样既提高了学生听力水平，又有助于培养学生的语感。当然这需要时间，在课上老师必须多说，而且不断的重复，等学生理解之后，就减少重复。

口语能力的提高并不是一朝一夕的事情，需要学生坚持不懈的努力与练习。教师还应鼓励学生在日常生活中，多用英语与同学进行交流。例如，早上上学与同学见面时，可以相互问候：“Good morning.”或“How are you？”当你遇到困难需要别人帮助的时候，可以说：“Can you help me？”或者“Could you give me a hand？”当你需要向同学借东西时，可以使用：“May I borrow your...”回答时，可以采用：“Of course， here you are.”或者是“Sorry， I need it now.”无论何时，无论何地都要让学生敢于用英语进行交流，这才是英语口语教学的真正目的。

五、 引导学生科学背诵，多背诵

英语学习，最简单的方式就是模仿，即背诵。英语学习最重要的就是要让学生开口，让学生会念、会说。因此，加强对学生在朗读与背诵等方面的训练，是强迫学生感知语言的一个最有效的途径。尤其是对于初中学生来说，与其大费周章的让他们去死记硬背那些枯燥的单词，做一些支离破碎的语法题，还不如为学生选一些好的、简短的作品，让他们熟读并背诵。

从教学实践中可以发现，很多学生并不喜欢背诵，甚至厌倦背诵，害怕背诵。对此，教师可以适当地转换自己的教学方式，把背诵转化为朗读与复述两个阶段，或是提供难些的词语或短语的含义，降低难度。先让学生熟读原文，理解原文的含义，然后让学生按照原文所要表达的意思进行复述。在复述时，可以先让学生讲述原文的中心思想，一两句话即可，然后循序渐进，由少到多，逐步扩充，可以模仿原文的句式，也可以转用自己的话来表述。这样分阶段进行，朗读的次数多了，复述也越来越详细了，自然而然也就达到了背诵的目的，这种方式要比单调的背诵更有意义。

综上所述，提高初中生的口语能力是一项长期而艰巨的任务，教师应努力创设各种情境，充分调动学生学习英语的热情。學生只有在经过了大量的实践、积累、练习之后，才能拥有一口流利的英语。

作者简介：

陈艳梅，河北省廊坊市，河北省文安县黄甫中学。