浅析高中语文阅读教学中批判性思维的培养

摘要：伴随着国内教育改革进程的不断深化，现阶段国内的高中语文阅读教学水平也得到了显著提高。但是在新课改的大背景下，传统的高中语文教学模式也开始向着素质化、培养学生独立思考以及批判性思维的方向发展。为了满足新时期的高中语文教学需求，文中对于高中语文阅读教学中批判性思维培养的重要性，进行了简要论述，并针对如何在高中语文阅读教学中，培养学生的批判性思维给出了一些行之有效的办法。

关键词：高中语文;阅读教学;批判性思维

一、 引言

批判性思维即（Critical Thinking），与其他思维模式相比，批判性思维模式是以逻辑思维能力作为核心，把人类的行为意识和思想中的某一种倾向进而延你早点，并具有明显的批判的技巧和内容。这种批判性思维模式在学术研究方面具有重要的意义，因此这种思维模式也成了世界各个国家高等教育当中重要的教学内容之一。由于我国长期处在应试教育的大环境下，高中语文阅读教学的模式也较僵化、固态，教师在课堂处在核心地位，学生只能够在讲台下被动地接受教师从教材中讲述的知识，长时间处在这样的环境下，对于学生的语文阅读教学以及语文阅读兴趣的培养是极为不利的。而在语文阅读教学当中引入批判性思维模式，不但能够帮助学生培养思维的创新意识，而且还能够让学生对所掌握知识的价值、性质等内在有一个准确而真实的判断，让学生在语文阅读过程中能够明白自己“有所为，有所不为”。

二、 在语文阅读教学中开展批判性思维的重要性

由于传统的教学观念根深蒂固，国内的绝大多数高中语文教师都没有对学生进行批判性思维的培养，而且有些学生甚至都没有听说过批判性思维。有一些高中语文教师在进行语文阅读教学的时候，对于教案当中所供的“标准答案”过于相认，导致学生在进行阅读的过程中，对于文章的不同观点与看法也采取自我否定的方式，将教材作为唯一的标准，并且对于教材中的所有标准答案深信不疑，在这样的教学氛围当中，学生的批判性思维受到了极大的影响与打击。对于高中阶段的学生而言，是培养性格与素质塑造的重要階段，这个阶段的学生应当要有自己的观点与对事物的看法，具备创新意识与一定的质疑精神。因此，在语文阅读教学当中引入批判性思维，这就能够在帮助学生实现个性化成长的同时，培养学生勇于表达独立见解的思维，这对强化学生的独立意识与独立思考能力也有着重要的作用。

三、 在高中语文阅读教学中培养学生批判性思维的有效途径

（一） 多样性提问，培养学生的批判意识

批判性思维的重要表现形式就是具有明显的发散性。例如说学生在出现问题的时候，运用发散性思维，才能够对现实情况有所思考与怀疑，才能够从不同的思维角度来思考与解决这个问题，实现批判性思维的形成。所以在高中语文教学当中，教师必须要把握好问题的重点，运用多样提问的方式来将学生的思维进行启发与引导，以此来培养并提升学生的批判意识。例如说在讲解人教版高中语文必修二《故都的秋》这一篇课文的时候，教师要向学生强调该节该节课的教学目标，是必须要让学生能够在阅读的过程当中，体会到故都秋天的“清静”“悲凉”。因此，教师可以利用多媒体辅助教学设备向学生播放一些与课文相联系的图片或视频，将学生的思维引入到课堂当中。随后再向学生提出问题，并让学生带着问题进行阅读：“首先，郁达夫先生喜欢故都的秋，他在文章当中是用什么样的景色体现故都秋天的美？其次，在这几张图画当中，同学们觉得哪一幅画最能够体现出故都秋天的美感？”当学生观察完图画之后，再向学生提出深入性的问题：“故都秋天应该不止有萧瑟，应当还有满山红叶的情境，那为什么作者只字未提？”随后教师以抽选的方式来对学生的答案进行点评，这样不但调动了学生的积极性，而且还调动了学生的批判意识。

（二） 多元化解读，培养学生的批判精神

新课标中着重强调了学生必须要能够运用多视角的方式来进行阅读，并在阅读当中学生反思与批判，这对于提高语文阅读效果具有重要作用。所以教师在进行教学的时候，应当要与学生的基础相结合的同时，选择最为合适的阅读材料，这样才能够帮助学生顺利地将阅读能力与批判性思维相结合。比如说在讲解人教版高中语文必修二《荷塘月色》这篇课文的时候，教师可以先将教学过程分成几个部分。首先，教师可以通过引导的方式来让学生在多媒体音乐的背景下，轻声阅读课文，为学生构建一个良好的教学情境。随后再将学生分成若干小组，让学生讨论为什么真实的荷塘与朱自清笔下的荷塘有什么区别。有些同学说这是朱自清对国民党政府的发泄，也有人说这是对国对家未来的担忧，还有人说这是作者身在乱世的一种不满等等。然后教师再引导学生对其他组的结论进行交流，培养学生的质疑精神与批判性思维能力。

（三） 鼓励学生质疑，强化批判性思维训练

批判性思维的最终目的，就是为了能够了解事物的真相，并掌握规律。对于高中生而言，他们对于事物已经有了认识能力，而且还处在求知欲较强的阶段中。所以教师应当要运用引导学生的思维，带领学生深度发掘教材中的内涵并主动思考，确立解决问题的关键，以达到提高学生批判性思维的效果。比如说在讲解人教版高中语文《念奴娇.赤壁怀古》这篇课古诗的时候，教师可以将其和《永遇乐.京口北固亭怀古》来对比，按照作者的背景，以及情感等方面来理清作者的在文字中的思想脉络。教师应当采取鼓励、支持的方式，让学生勇敢地提出质疑，让不同学生的观点与思想在课堂上碰撞、摩擦。通过这种方式，就能够让学生在有限的时间内掌握课文思想，并达到训练学生批判性思维的目的。

四、 结语

综上所述，想要在高中语文阅读教学过程中，培养学生的批判性思维，教师就必须要从基础开始着手，了解并掌握每个学生的思维情况，并以教学为中心制定出一套科学、合理的培养批判性思维的策略，让学生在阅读过程中形成独立的思维模式与批判意识，为学生今后的学习与发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]钟启泉.批判性思维及其教学[J].全球教育展望，2018（1）.

[2]张晓芒.批判性思维及其精神[J].重庆工学院学报，2007.

[3]岳增学，刘文侠.语文教育的现实批判[J].河北教育，2005（12）.

作者简介：

卢远丹，广西壮族自治区南宁市，南宁市第三十三中学。