浅析高中物理学困生的转化

摘要：高中物理难学是不争的事实，学好物理是培养科技人才的重要基础，但是在高中阶段很多学生对物理存在畏惧感，对于很大一部分选学物理的学生成绩也是平平，种种原因造成物理学科的学困生，如何转化物理学困生是我们高中教学中一项十分艰巨的任务。

关键词：高中物理;学困生;转化策略

学生来学校是来接受教育、增长知识、提高能力的，在盲目追求升学率的情况下，成绩成为衡量学生好坏的唯一尺度，学习成绩一旦不被认可，来自教师的、学校的、家长的指责和歧视就接踵而来，没有了正确的引导，很多学生的兴趣被抹杀，特长被压抑，那他们的注意力就必将发生转移，为了引起别人的有意注意，他们不惜做一些有悖常理的事情，久而久之，就被定位为差生，我们在这里所谈的是指那些有学习愿望而不能取得理想成绩的学生，称之为学困生。

高中物理学科，是被公认的最难学科，没有之一，如果初中基础薄弱，到高中时又没有培养出学习物理的兴趣，加之我们不自然地对学生渗透着物理难学的思想，使部分学生望而却步，产生畏惧心理，教师又不能及时关照，由于高中物理学科的特点，往往有一大部分学生成为物理学科的学困生。从新高考改革学生选课情况看，好多学生弃选物理，也直接说明学生对物理学科的畏惧。物理作为重要的自然学科，与生产生活实际密切相关，仅就取得优异成绩，考取理想院校的角度而言，转化物理学困生也是我们高中物理教学中的一项艰巨的任务。

一、 倾注爱心，教师要真正消除心理歧视

夏丏尊先生说过这样一句话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成池塘;没有爱，就没有教育。”有爱才有教育，得到多数教育人的认可，说良心话，阅良心卷，上良心课，做良心人。无论成绩再差的学生，心里都蕴藏着无穷无尽的潜力，我们只要把学生当成人看，当成自己的孩子看，我们就会努力勘探和开发学生脑子里蕴藏的巨大潜力，而不是去指责与埋怨，去讽刺和挖苦。有了爱心，接下来就需要坚持。有这样一句话：“天才是重复次数最多的人。”对转变学困生就要抓反复，反复抓，层层深入，一抓到底，不可急于求成。因为学困生的差不是一天两天形成的，要想转变也绝不是一天两天的事，可能你今天抓了，他明天又犯，甚至有的学困生在转变一段时间后，又因为种种原因，有了其他方面不好的表现，所以，作为老师在转变学困生的过程中既要有信心又要有耐心，将他们扶上马陪他们走一程，送他们走向阳光正直的大道，使他们热爱自己、热爱生活、热爱社会，并时时关注他们的表现，促使他们健康快乐地成长。

二、 培养兴趣，使学生对物理学习不再恐惧

兴趣是最好的老师。古今中外，凡是有成就的人物，不论是科学技术方面的，或者是文学艺术方面的，都跟他们对所从事的工作具有浓厚的兴趣分不开的。英国l9世纪的伟大生物学家达尔文在自传中写道：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来产生影响的，就是我的强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，了解任何复杂的问题和事物。”物理是一门自然学科，我们每天的生活都跟物理息息相关，把我们身边的事跟教学紧密结合起来，在备课时准备一些与教学内容联系紧密、学生感兴趣的东西作为讲课的导语，引起学生的兴趣。学生对感兴趣的、形象生动、感染力强的事物就容易记住，对枯燥无味的事物就不容易记牢，把学习的目标建立在自己的兴趣爱好基础上，才会饱含热情地去参与、去实践，能记住并积极参与自然就消除了对学科困难的恐惧。

三、 增强信心，善于用目标与评价激励学生进步

曾有这样一个实验：把一班学生分成三组，每天学习后进行测验。教师对第一组每日告知其学习结果，第二组每周告知其学习结果，第三组不告之，即不给予任何评价信息。如此进行八周后，三组学生成绩明显不同。第一组最好，第二组中等，第三组最差，八周后第一、三组调换，如此进行八周，结果第一组由最好变成最差，第三组由最差变为最好。

让同学们问问自己：有目标吗？近期目标是什么？中期目标是什么？长期目标是什么？每个人都应该有一个既定目标，瞄准目标奋力攀登，就一定会取得成功。最终的长远大目标，是由一个个切合实际的具体目标逐步递进而实现的。因此，每个阶段性具体目标的实现都关系到长远大目标的实现。在这个历程中，需要不断地将自己行为的结果与具体目标相比较。反思自己的目标，并进行合理的调节，制定出切合实际、通过努力能够达到的目标。当然，目标不要定得太高，它可以根据你每次的成绩做相应的调整。如果目标定得太高，你一次也没有达到，换谁都会放弃。总之，目标可以是各种形式，但是一定要有。让目标激励学生不断成长，不断走出学困的雷区。

四、 团结互助，发挥学习小组的有利作用

对于“学困生”的学习和行为，可以利用我校实行的小组管理对其进行熏陶和感染，都说“众人拾柴火焰高”，我们要利用小组的力量来带动“差生”。我们可以采用小组学习，互相提高，或在小组内开展“一帮一”甚至“二帮一”的活动，或周末的学习小组，或给予学法上的指导等方式。对学困生来说，学习成绩提高上来，他们会对学习有信心，慢慢产生求 知欲。所以说在转变“差生”的多种方法中帮助学生提高学生成绩是转变“差生”的最重要工作。一把钥匙开一把锁，方法要灵活多样，使对转变“差生”更有实效。

五、 分层施教，有针对性地布置学习任务

学生整体差距较大的情况下，搞好分层教学是提高成绩的有效手段，基础不同，接受能力必然不同，实验班和普通班用同样的材料，必然会存在吃不饱和吃不了的结果，所以要从导学案、作业、试卷的设计上有所区别，就我们使用的教辅来讲，也要大胆地进行取舍和补充，就同一个班级的学生来说，基础也不尽相同，也需要分别对待，教师要有意控制作业的难度和数量，适当布置实践性作业，通过实践性作业让学生领会物理的奥妙，循序渐进，逐渐提高。这些都需要在教学过程中体现出来，在教学实践中去落实。

六、 抓住时机，努力挖掘学困生的闪光点

学困生一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变“厌学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，夸美纽斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来。”一旦学生的学习兴趣被激发起来，就要防止逆向转化，所以必须趁热打铁，持之以恒，对于出现的缺点给予坚决的处理，毫不松懈，对于优点要放大化，及时地鼓励表扬。在学困生闪光点的挖掘上，老师要充分发挥周围同学的力量，同学一句话可能胜过老师的十句，合适的时机、同学的肯定与认同，会激发出强有力的激情，让他主动探索、主动进步。长期坚持，“學困生”的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就会不断提高。

总之，学困生的转化工作是一项复杂而又辛苦的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要渐臻佳境，绝非一蹴而就的事情，需要不断地开拓探索前进，不断完善、提高，唯有如此，才能使学生有效地由“差”到“好”的转变，这就需要我学习更多的知识，需要摸索更多的方法，所以，争当一名反思型、探究型的老师，目的是让更多的“学困生”能撑起属于自己的一片蓝天！

参考文献：

[1]鲍金峰.浅谈高中物理“学困生”的成因及对策[J].教育实践与研究，2012（10）：125-126.

[2]李淑华.高中新课程更有效的评价细节[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.

作者简介：

张军，河北省承德市围场满族蒙古族，河北围场一中。