高校辅导员技能大赛中主题班会环节技巧性探究

李洁羽

长沙环境保护职业技术学院 湖南长沙 410004

高校辅导员职业技能竞赛共分为笔试考试、主题班会、自我介绍与工作展示、班情熟知、主题演讲、案例分析和谈心谈话七项内容，考核内容包含围绕了“辅导员”老师日常工作、行为能力、表达技巧、专业技能等多面综合性的反馈情况，可以很好掌握了解辅导员的综合能力的强弱，从而有效的直面问题，在今后的工作当中取长补短。然而，经过调研，各高校对主题班会环节的具体设定略有不同。大体分为两大类，一是通过撰写主题班会策划书的形式进行比赛；二是通过拍摄真实主题班会视频的方式进行比赛，综合以上两种比赛类别来说前者更多考核的是对主题班会主题内容的意识把控和文字呈现，而后者则是更为全面的考核方式，本文则根据个人所在高校参赛形式侧重于后者与大家探讨如何在比赛当中避免失误从而拿到应有的基础分数[1]。

1 比赛中常常出现的“致命小失误”

1.1 内容简单、形式单一

研究个人所在单位历届以来，主题班会环节的案例当中，最突出的问题之一则属内容上的单一化，大部分辅导员老师需要在短短的一个半月时间内面对七大项比赛环节，还要一丝不苟的打理好常规工作，很多老师在比赛环节上会选择“弃卒保车”的策略，在相对分数较高的区域下功夫而放弃其他分数较低的环节，较为随意的应付一下，这样的心态不在少数，所以在设定该项比赛内容上会选择最为简单和触手可及的方案参赛，从而导致评委失去兴趣，分数不理想[2]。

1.2 呈现方式、老套沉闷

主题班会环节之所以在某些高校当中最终比赛的呈现方式选择拍摄视频，那么就意味着，评委有意在该项比赛当中增强观赏和趣味性，使其变得不再只是“纸上谈兵”，让它变成实体的、直观的呈现在大家面前的比赛。所以，对于常年投身于大学生思想政治教育工作中的辅导员老师们，面对着自己不擅长的视频剪辑和镜头感来说，特别容易走入中规中矩完成任务的死胡同，而忽略其观赏性。

1.3 参赛选手、紧张不自然

面对镜头，任何一个辅导员老师都是陌生的。在研究此类案例当中，不难发现的是很多辅导员老师在镜头前的表达方式由于过分紧张等原因，与之常态下的他/她发生了很大的变化，表现在表情僵硬、语言匮乏、肢体机械等问题，这在很大程度下会给评委一种错觉，或者不能真实表达现实中辅导员老师在召开班会时的真实水平。

2 抓到重点，拿到分数

2.1 认真研读比赛文件

通过对过往比赛经验的提炼以及对实际案例的分析，对比赛文件认真的研究是非常有必要的，尤其对每项赛事的比赛规则的掌握是尤其重要。很多辅导员老师在文件下发时，往往由于历届参与比赛的习惯，在比赛环节没有更改的情况下，而忽略文件的认真研究，主观上的认为与往年差不太多，殊不知往往丢分的地方就出现在一些细小的变化上，例如，对参赛视频时长的要求上，往往发生更改[3]。

2.2 注意语言生动、着装得体

说一千道一万，在经济飞速发展的今天，合体干净或者体现气质的衣着往往可以很好的修饰一个人的外形，从而使其愿意靠近再继而去留意他们的语言表达等内在。所以，当我们出现在视频屏幕上的时候，首先就要从得体的着装上下功夫，一套颜色亮丽、修身得体的服饰可以在张口说话之前就给评委留下一个好印象，然而一个好的开始就是成功的一半。之后，得体的衣着要搭配合理的肢体动作和准确的语言表述与之配合，从而递进式给评委留下高分的初始印象。

2.3 整理当下热门话题

在考虑主题班会主题时，需要下功夫、想办法。历经七届辅导员职业技能大赛，在主题的选择上大致包括生活中、学习上、社会实践、安全知识等等，而大部分辅导员老师在选择主题上均会选择简单且在日常工作当中出现次数较多，自己较容易掌握的内容下手，这样有利于节省时间，投入其他环节的比赛。这样，反而对评委来说会产生疲劳感，与此同时出现一例时下流行、延展性强以及讨论性强的主题班会时，则更能拿到高分[4]。

2.4 表达形式新颖生动

既然是视频展示，那么就需要我们在规定的时间之内，合理安排、分清主次、丰富层次，多在表达形式上注入新鲜血液。例如，可以加入与学生共同演绎的围绕主题的小品展示，或是参考主题引用已有的网络段子抛砖引玉，同时也可加入小型游戏活跃气氛，或是把班会的场地从室内搬至室外等多种表达形式，切忌单一的变成老师说、学生听，落入俗套。