“大思政”背景下辅导员职业能力提升的有效路径研究

王楠，边洪鑫

（长春医学高等专科学校，吉林 长春）

习近平总书记在全国思想政治工作会议上提出要：“将思想政治工作贯穿到教育教育学全过程，实现全程育人、全方位育人”的高等院校“大思政”格局的新任务。高等院校的辅导员在“大思政”背景下如何做好学生的思想政治工作、如何对事务性工作中遇到的方方面面问题加以研究和提炼，形成有助于改进工作的研究和科研成果，成为职业领域专家型辅导员，将对高等院校“三全”育人工作质量的提升具有重要意义。

一 高等院校辅导员的角色定位

教育部43 号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确指出，辅导员是开展大学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。

（一） 学生正确思想的引领者

辅导员是高等院校教育、教学工作的组织者、协调者、参与者的多重角色和使命，是大学生思想政治教育的主要力量，在立德树人的过程中发挥着桥梁和纽带的作用。

（二） 学生日常事务的管理者

从学生的学习、生活、身心健康以及班级各项事务的管理，辅导员耗费大量的时间和精力，用以处理学生的日常事务，在“5+2”和“白加黑”的工作模式下保持精神的高度紧张，需要的不仅是忙碌的处理各种事宜，更需要科学的方法，实现高等院校的管理[1]。

（三） 学生安全的守护者

大学生处于身心成长的重要转折时期，充满了对未来的迷茫与期待，辅导员必须对学生可能出现的心理问题做出科学排查、建立及时有效的心理危机干预机制、对出现的心理问题及时加以疏导和正确的处理、并做好相关的后续处理工作；对学生的日常安全工作更要防患于未然，并能够借助于多种途径加强安全教育并完善相关的预警机制。

辅导员的日常工作，工作内容琐碎，涉及范围广泛，在这一过程中，辅导员需要先做好自身的角色定位，这是开展其他工作的前提条件，在此基础上不断提高和完善自己，才能取得能力的提升。

二 “大思政”背景下辅导员职业能力的内涵

职业能力是人们运用相关知识、积累的经验、实践的技能、处理的技巧等，按某职业所规定的规范和标准，从事并完成该职业工作的综合能力。辅导员的职业能力是能否胜任学生工作的重要衡量标准，也是个人职业成就感的重要途径。

辅导员在日常工作中，需要做到服务学生、关爱学生、并把握学生成长规律，不断提高思想政治教育能力是对辅导员教育能力、服务能力、管理能力等方面的要求。

“大思政”背景下，高等院校辅导员的职业能力应是以马克思主义为指导，以促进大学生全面发展为目标，以我国民族文化为背景，以社会背景的变化和大学生成长实际为基础，依托思想政治教育学科，运用相关学科理论与防范（或相关专业知识）有针对性地开展思想政治教育工作的状态和能力。

辅导员职业能力既要生解决学生成长成才中遇到的各方面问题，贴近学生关心学生，更要进一步将学生固有的思想观念、政治观点和道德规范等方面为学生做好引导工作，引导学生在实践中吸收内化，并展现出良好的行为修养，更要不断随着社会形势的变化更新自己的职业能力知识体系，不断提高辅导员职业能力。

三 高等院校辅导员职业能力提升的困境

（一） 日常事务繁多，提升工作能力的时间紧张

辅导员日常事务烦琐、关乎内容广泛、工作任务繁重等，使得辅导员自身可用于职业能力提升的时间短、精力少。诸多事务性工作缠身，使得大多数辅导员工作更注重服务，无暇顾及育人工作的展开，对于相关的能力知识的学习提升缺少科学系统的规划[2]。

（二） 理论功底不够坚实，职业能力提升的知识积淀不够

目前大多数高校招聘辅导员的学历要求都越来越高，但是由于专业不同，大多数学习的都不是思想政治教育或心理专业，所以在心理健康教育、学业规划、就业辅助能力略显不足，不能有针对性地对学生加以指导；网络环境的迅猛发展，也使得辅导员在开展网络思想政治教育时，缺乏正确的认识，对网络的认识停留在表面，无法掌握新型软件、与学生沟通思想时存在自身困难。

（三） 高等院校机制建立不够完善，职业能力提升的空间有待加强

面对繁琐的学生常规工作，大部分辅导员无法抽出一定的时间参加与学生工作有关的专项培训来提高自身能力和素质，也有部分辅导员长期处于忙碌状态，荒废了自己所学专业，开展科学研究的能力直线下降，深感前途渺茫；而高效开展的培训，由于师资的匮乏、时间冲突，培训形式和内容都与辅导员的需求存在一定的差距，达不到预期的效果；尽管国家有明确规定辅导员兼具教师和管理干部的身份，但各高校在面对辅导员竞聘的的问题时候还是没有给辅导员提供足够的晋升空间[3]。

四 高等院校辅导员职业能力提升的途径

高等院校在日常管理中，要认识到辅导员对大学生的教育影响力是其他管理者和专业教师无法替代的，对学生的成长成才具有重要的作用；要对辅导员高标准、严要求，更要对辅导员的岗位职责有科学定位，确保他们有时间和精力用在学生的思想政治教育上；要配齐辅导员数量，解决因人员数量不足造成的身心俱疲的工作现状，形成以“专职为主体，兼职优中选优”的合理队伍结构；要配强辅导员队伍，要求所有辅导员“能上能下”，在原有的基础上，要强化专项业务能力，成为某个领域的专家。

（一） 精选辅导员职业培训平台

科学高校的培训是提高辅导员职业能力的重要途径，各高校应结合实际，在心理将康教育、突发事件处理、网络思政引导、就业指导方面加大培训力度，多采取实践观摩、案例研讨、典型事件分析等多种方式，切实将辅导员的日常培训与工作紧密结合。

在培训内容上，聘请专业人士对辅导员进行讲解，缓解辅导员在面对学生问题时专业不对口的弊端；培训过后，要进行培训的反馈，以便后期筛选培训主题和邀请培训讲师提供第一手资料，了解辅导员培训掌握情况，做好后续培训的方向指导。

要结合各年级层次辅导员的实际需要，设定学习以及展示的平台，优化辅导员培训的内容，创新培训形式，拓展辅导员之间的交流与互动平台，从而提升培训的使用效果，助力辅导员队伍的职业化、专家化发展[4]。

（二） 完善辅导员考核评价体系

完善选拔机制是高等院校辅导员队伍建设的重要内容，直接涉及着高等院校辅导员队伍建设得成效和大学生思想政治教育的科学化水平。基于大思政视角下，辅导员要有坚定的理想信念和深厚的政治理论功底，又要有高尚的思想道德素质、有高尚师德和正确的职业价值观，相关学科背景和较强的业务能力。

高等院校要结合新形势下出现的新问题，对辅导员考核评价体系进行修改和完善，统筹辅导员队伍建设，形成完整的考核体系。要以数据为基础，以多维度评价为依据，多种形式结合，严肃认真开展考核工作，既要确保辅导员的切身利益，也要促进辅导员队伍整体的职业能力提升[5]。

（三） 健全评价和激励机制

评价是对辅导员职业能力提升的一种必备手段，对辅导员职业能力进行客观、科学的评价，不仅能提高辅导员的职业能力，更能有效地让辅导员了解自身的有点与不足，从而促进辅导员职业能力的提升。

高等院校在管理过程中要始终贯彻“以人为本”的宗旨，完善辅导员管理、使用机制，帮助辅导员准确地位自身发展，让辅导员看到职业的希望，激发工作激情，取长补短，提升自我。

高等院校要不断更新激励体系，从辅导员追求自我价值的最高需求入手，指引辅导员将自己的职业价值同学校持续发展目标紧密融合起来，把学校等成职业生活的土壤，有目标才有方向才有追求。

五 结语

社会的发展给高等院校思想政治教育工作的新挑战，同时也带来了新的机遇。目前很多高等院校都感知到“大思政”格局的重要性，辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量，其队伍的能力提升还存在诸多难题尚待改进。高等院校辅导员要做到科学引导自身发展，提升职业能力，必须不断适应变化发展的时代主题，高等院校也要切实做到辅导员能力提升的外部保障机制，才进一步加快辅导员职业能力提升的步伐，切实提高育人实效。