灵活多元的研究生课程考核方案研究

康伟，卢立伟，刘龙飞，吴志强，马旻

(湖南科技大学 材料科学与工程学院，湖南 湘潭)

国家教育部于2014年12月05公布的《教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见》内容中，为更好地发挥课程学习在研究生培养中的作用，提高研究生培养质量，就加强研究生课程考核建设方面，明确提出了完善研究生课程考核制度[1]，重点强调要加大课程考核的创新，严格要求课程考核的内容与评估。根据课程内容的特点、研究生的教学要求和方法，我们应在研究生课程考核的评价方法中注重多样化、有效性和可操作性的评估形式，并加强研究生的考试基础知识、创新思维、发现问题和解决问题的能力[1]。可见，国家高度重视研究生课程考核方式在研究生培养中的重要作用，考核制度的创新是保障研究生培养质量的必然要求，也是当前深化研究生教育改革的重要和紧迫任务。

本文结合湖南科技大学（以下简称“我校”）材料科学与工程的研究生专业课程特点及考核现状进行分析和研究。目前我校研究生专业课程考核主要以论文写作为主，很容易使学生本能的忽视课程内容本身的重要性；当学生刚进入研究生学习生涯，其具备的基础理论知识难以达到可以独自写出论文的标准[2]；此外，我校研究生课程偏多，每到专业课程结课时，各任课老师会以写论文的方式进行课程考核，这就要求学生在有限的时间内完成多篇论文的写作，因此，在按时提交论文作业和保证论文质量之间出现矛盾。在这种矛盾下，很多学生的选择是按时提交作业，得到学分，也就会理所当然的忽略论文的质量，这对研究生基础理论得学习和研究思维的提高难以起到有利的作用[3]。为解决此问题，研究生专业课程考核亟需进行改革与创新，结合笔者自身参与我校研究生专业课程考核的经历体会，提出了自己的一些思考：在以论文为考核的基础上灵活辅助于“一对一课堂考核”、“小组考核”、“课堂演讲”和“积分累积制”的考核方式，提高专业课程学习质量，将研究生专业课程考核方式规范化、标准化和科学化，构建灵活多元的课程考核方案，充分调动研究生学习的积极性，培养正确的学习态度，提高专业课程的教学效果。

一 研究生专业课程特点及考核现状

（一） 研究生专业课程特点

对我校的材料科学与工程学科来说，所属的研究生专业课程更是包罗万象，它融合了物理、化学、机电、电子等多个学科领域。比如在研究材料时涉及到理论计算来得出各种规律时，这就需要物理学科的建模；在涉及到材料的特种加工与制备时，这就需要机械设计学科的知识来设计模具，制备出所需要的材料后，为了研究其微观组织结构和力学性能之间的关系，判断其是否达到了预期效果，这就需要研究材料学的测试技术及其表征方法。目前我校材料科学与工程专业的研究生专业课程主要有材料力学、材料物理与化学、材料力学性能与表征、材料现代检测技术、材料制备新技术、材料的强韧化理论等。这些课程的开设对研究生基础理论知识的培养起着至关重要作用，研究生期间所学专业课程的多少和所学知识的深度与今后科研能力强弱密切相关，学生基础理论知识掌握得越广泛越扎实，在今后的科学研究中也会更加游刃有余。值得提出的是学生记住的基础理论知识的多少并不能代表科研能力的强弱，两者之间并不是简单的线性关系。代表学生能力强弱的指标有很多种，考试的高分仅能表示学生的记忆力和理解能力较强，对于研究生来说是远远达不到作为一个科研学者的要求。这就要求我们将专业课程知识学的通透，学的扎实，所以规范化、标准化和科学化的专业课程考核制度必不可少。

（二） 研究生专业课程考核现状

要培养研究生的创新能力，学习专业课程理论基础知识不仅仅只要求对理论知识的简单记忆和重复，而且是对理论知识的一种深刻的理解和应用[4]。在国外，对研究生的综合素养和科研能力的评估备受重视，在专业课程考核方面灵活多变。例如，美国许多学校为了培养研究生的科研创新能力，他们更多的考核方式是让研究生独立完成一系列实验，分析实验结果，鼓励研究生学习尚未解决的问题或者是有些在科学界无法解释的问题，让学生充分发挥个人创新思维，这极大促进了研究生科研能力的提升。相对而言，我国研究生专业课程考核依然存在着若干弊端。我校研究生专业课程的考核常见的有闭卷、开卷和论文写作三种形式。一般来说，闭卷和开卷考试主要是针对硕士研究生专业课程的基础理论知识进行考核，如果仅以这两种考核形式对研究生的素质培养进行评估，研究生在学习专业课程的过程中将严重缺乏老师的监控和指导，导致研究生对专业课程的基础理论知识的掌握很少而不能深化与理解，在考核的过程中易造成懒惰情绪，影响专业课程的学习积极性。在研究生的教学过程中，有的教师仍然是“灌输”式的教学，在课堂上老师与学生之间缺乏交流讨论，同时研究生在学习的过程中也很少能发表自己观点想法的机会，基本上是“你讲我听”的状态，课堂气氛不高，学习效率低下。在闭卷考核的出题中，题目类型老套，多届学生共用一套题目，缺乏创新思维，很难准确的、规范的、科学的评估研究生对基础理论知识的理解和科研能力[2]；在论文写作考核中，受现有教学模式的局限，研究生对知识的掌握程度严重不足，且众多专业课程布置给学生的论文作业过多，导致考核论文质量不高，甚至出现在各种相关文献资料中通过“复制+粘贴”来“凑”出一篇论文作业的现象。

研究生课程考核是为了培养出具有创新能力，能够从事科研事业的创新型人才[2]。我们要从这些国外的先进的教学考核经验中吸取教训，结合自身的实际情况来深化改革课程考核制度，将课程考核与科学研究两者有机结合起来，采用灵活的、多元的课程考核方案来提高研究生科研能力。简单的开卷、闭卷考核或者单独以论文写作的考核方式是无法对一个新时代的研究生做出完美的评估，它很难反映出研究生在科研工作中去运用基础理论知识来解决实际问题的能力，也不利于学生个人能力的发挥，这对研究生在校期间的能力评估无疑是不合适的[3]。为了将我校研究生培养成新时代科研事业的接班人，需将各方面能力的考核达标作为一个科学研究者的标准，构建出灵活多元的考核方案迫在眉睫。

二 构建灵活多元的研究生专业课程考核方案思考

目前我国大多数高校的研究生专业课程考核制度有待完善[5]。研究生专业课程考核要始终以提高研究生科研能力和激发个人潜能为目的，围绕以培养创新性的高层次人才为主题，这就要求我们对现有的研究生专业课程进行深化改革，采用合理的、科学的，规范的和灵活多元的课程考核制度让学生充分的发挥个人创造力，展现个人的科研能力，提高研究生的综合素质水平。

在研究生期间，学习专业课程的理论基础知识是保证研究生质量的重要基础[5]。深化研究生教学考核问题的改革，建立合理完善的考核机制，突出强调灵活多元的考核机制，革新教师教学模式和研究生考试的内在观念，改变研究生在原有的学习过程中态度消极，不扎实的学习模式，从而促进研究生培养质量的提升。

为构建出灵活多元的研究生专业课程考核方案，综合我国研究生课程考核现状的分析，提出以下几点建议。

（一） 确保论文写作的质量

对研究生课程教育的目的在于培养出适应社会发展的创新型高层次人才[6]，且考核内容和方式应适合对研究生多方面综合能力的检测，考核方式应以不抑制研究生各种能力的发挥为前提[7]。因此研究生课程考核方式与内容应具有与之相适应的价值，鼓励研究生敢于选择一些较有难度的课题，用新方法、新思路去了解较为前沿的问题和科学内涵。另外，目前我校是以论文写作为研究生专业课程的主要考核方式，可以使学生在科学研究领域得到初步的训练，同时也能够锻炼学生的查阅文献、分析资料、规范写作和实验结果分析的能力[8]。但是对于处在正在学习基础理论知识阶段的研一学生，想要独立的完成一篇甚至多篇的论文是非常困难的，为了避免这种情况的出现，提出以下几点建议：一个学期布置一篇论文作为专业课程考核，减轻学生负担，以提高论文的质量；在导师和各任课老师的指导下完成，也可为学生规划好论文写作思路；考核论文内容应要求学生围绕自己的研究方向，同时结合专业课程的内容来写；例如，材料科学与工程专业《材料表征》课程考核，论文的内容中就应该包含这门课程的内容；《材料力学》课程考核，论文的内容也应该结合材料力学内容来开展，提高学生学以致用的能力。这样既可充分发挥学生对专业课程的理解程度，又可为自己研究课题奠定理论基础，此外还一定程度上避免了“拼凑抄袭”现象。

（二） “一对一”课堂考核制度与积分累积制相结合

“一对一”课堂考核制度是以考核为手段来提高教学质量的方式，它的核心不在于“考核”，而是在于“教与学”。由于每个学生的研究方向不同，往往容易侧重学习与自己研究方向相关的知识，在学习与自己研究方向不相关的知识时，学习态度消极，认为听与不听没多大区别，知识的“无用论”将主导学生的学习行为，导致研究生无法系统理解和掌握专业课程知识体系。将课堂考核与教学相结合起来，将被动变主动，极大程度的促进研究生获取系统化的知识点。利用“积分累积制”的形式，对每个学生进行评估，教师把课程的主要知识点讲完之后，以提问的方式进行考核，正确回答问题的学生加一分，以五个积分为及格，十个积分为优秀进行评估。教学过程中不是教师一味地向学生“灌输”知识，将考核“插入”课堂教学当中，可以充分的调动学生的学习积极性，加强师生之间的互动，让学生更好的掌握知识，帮助学生集中注意力，提高教学质量[9]。

（三） 课堂演讲考核制度

对于培养高素质的研究生人才，能够把自己想要表达出来的意思准确的告诉大家是非常重要的[3]。在今后科学研究的学习过程中，表达自己专业研究内容而不被别人所知时能言善辩显得极为重要。在开展学术报告时，尽管学生们的科研能力相差不大，但是一个思维敏捷，能说会道，对教师和同学所提出的问题能够极为清楚的准确的做出解答的学生，将会被大家所认可，而一个说话断断续续，词不达意的则会被淘汰。但是在当今的研究生专业课程教学中，教师们又往往只注重“听”、“读”、“写”能力的培养，而忽视了“说”的能力训练。在构建灵活多元的研究生考核制度的过程中，课堂演讲考核无疑是一个重点，通过答辩方式的演讲，让学生通过收集资料，整理文献，总结出和自己研究方向相关的“ppt”演讲稿，进行五至十分钟的演讲，并由任课教师和同学评估打分。在《战国策》中提到“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。演讲是锻炼学生胆识，提升口才和内涵的重要方法[10]。口才好的人会为自己争取到更多的机会，让和自己相处的人如沐春风，会处理人际关系，说话妙语连珠，无形中就提升了自己的气质和内涵，这样的人无论在哪里都会受到大家的欢迎，这在我国的研究生培养中显得尤为重要。

（四） 小组考核制度

在研究生专业课程的教学中，对学生的创新能力和团队意识的培养相对有所缺乏。为了培养研究生的科研创新能力和团队意识，让学生们能充分发挥个人思维和团队力量，在研究生专业课程结课后，可将学生每三人分为一组，每组对课程的某一内容开展深入的研究分析，并结合实验论证，以实验报告的形式对小组的成绩进行考核评估。这对研究生科研能力的培养起着良好的促进作用，同时也可充分培养团队协作能力。一个人的力量是弱小的，大家的力量是强大的，只要团队不败，他就能立于不败，就有可能挑战不可能。

三 结语

研究生专业课程的考核在对研究生基础理论知识的学习和科研能力的培养起着至关重要的作用，是研究生顺利进入科研阶段的前提和基础。本文结合我校材料科学与工程专业研究生的考核形式，为提高研究生教学质量和研究生综合素质水平，提出了加强研究生学习专业课程基础理论知识的多样化的课程考核方式，并详细分析了“一对一课堂考核”、“小组考核”、“课堂演讲”和“累积积分”等考核方案的目的和意义，强调了亟需构建灵活多元的专业课程考核方式来解决现有考核的弊端，充分发挥学生的创造潜力与才智，极大提高研究生的培养质量。