农村小班化教学的几点思考

杨元福

【關键词】 农村学校;小班化教学;思考

【中图分类号】 G625 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）17—0058—01

随着农村小学学生人数的锐减，开展小班化教学已是必然。如何正确认识小班化教学的优劣，扬长避短，实施小班化、精细化教学，提高教学质量，成为我们乡村教师教学工作的重点和难点。

一、小班化教学的优点

1.因材施教 。在大班化教学中，由于学生人数过多，老师不可能了解每位学生，所以，老师们一般都采用中等难度的教学方法，不能顾及到学习成绩优秀和成绩不太理想的同学。小班化教学则能最大限度地满足每位学生的学习需求，考虑每一位学生不同方面的潜能。因为班级人数比较少，老师有足够多的时间和精力来了解每位学生，加强对学生的个别指导。通过了解他们的学习状态、个性爱好、特长潜能等，根据不同学生的学习水平、学习速度、学习能力，制定出不同的教学方法，因材施教;关注学生个体差异，因材施教;根据学生不同的兴趣爱好和特长技能的不同，因材施教。这样的教育教学能收到较好的效果，使得学习效果更加明显。

2.培优补差。而在小班化教学中，老师对不同层次学生“一对一”指导的机会更多，教师关注更多，提问机会更多，师生之间可以更直接并及时地交流学习上的问题，甚至作业老师也能一对一讲解，老师能够照顾好每一位同学，更有利于学生提高学习效率。每一个学生参与课堂活动的机会增加了，师生、生生之间有更充分的时间进行讨论和交流，老师更清楚同学们对知识的掌握情况，从而决定教学的进度。在师生互动、生生互动中，激发了学生的学习热情，强化了学生的自主性;学生主动地学，生动活泼地学，和谐地全面发展;每一个人都能享受到学习的乐趣，让每个孩子都有机会参与学习活动，培养了每个孩子的自信心和表达能力。

3.良好的学风和师生情感 。小班化教学为师生之间的交流提供了更多的机会，同学间交往的机会也增多，师生之间情感融洽，同学之间相处和睦，教学的空间更大了，教师利用扩大了的空间与充满人性的教育环境，使每一个学生都有了充分展示自我的时间与空间，并通过加强指导与交往，强化了对学生的学习乃至人格的影响，从而大大提高了每个学生接受教育资源的程度。 由于人数少，老师可以全面地了解每个学生的兴趣爱好、个性特点。老师了解每个学生，爱护每个学生，帮助每个学生，使学生对老师有亲切感。这样，充分调动了学生学习的积极性，激发学生主动学习的欲望，进一步提高学习兴趣和动机。

4.促进学生全面发展 。小班化教学中，老师和学生更多是朋友的关系，老师对学生的关注增多，使学生有更多时间与教师进行交流和沟通。传统的教学模式往往是用口头讲解，不太注重学生的实际操作，扼杀了学生的潜能，不利于全面发展。而小班化教学给学生更充分的活动空间，能让孩子们有更多的机会张扬个性，表现自我。在教师的引导下，他们会表现得更为主动和积极，参与面更广，个性更为鲜明，愉快自由地学习成长;让学生既动口又动手，把大脑的思维活动与实践操作活动结合起来，获得发展，提高课堂效率。

二、进行小班化教学的方法

1.从成功的喜悦中获得自信。小班中的学习小组，一般以学生在考试中的语、数、英成绩为主要依据，并通过家访将学生分为A、B、C三个层次，A层学生学习有一定的困难，B层学生学习成绩稳定，C层学生学有余力。根据教学目标，教学要让每个学生都在原有基础上得到提高，在实践中采用同质组合、异质组合、自由组合方法，上课前在黑板上贴出标记，学生拿好学习用品就坐。课程不同，分组的形式也不同。A层学生只要求掌握基础的知识，B层学生以掌握基础为主，可将知识适当迁移，并能协助C层学生一起督促A层学生学习;而C层学生不仅要掌握基础知识，还要不断拓展知识面，提高创造性思维能力，并能做好A层学生的“现场指导老师”。

2.教师科学评价，体现个性差异。小班教学中的评价是一种分层评价，教师对学生的评价，不仅作出答案正确与否的评价，而且还进行多方面的评价，其中包括“认知”“情感”“兴趣”等方面。认知包括“知识”和“能力”两方面，既对学生知识的掌握作出正确与否的评价，而且对学生回答问题时声音的清晰、响亮，说话的连贯性等表达能力作出评价。“情感”包括“态度”和“习惯”等方面，即对学生回答问题的态度和习惯给予评价，看学生回答问题的态度是否认真，是否养成了良好的回答问题的习惯，包括学生回答时的站姿和表情等。“兴趣”主要看学生是否对上课、对老师的提问产生良好的兴趣，比如对学生举手发言的次数作出评价。

编辑：陈富祥