新教育理念下农村小规模学校的管理策略

魏正梅

【关键词】 农村;小规模学校;管理;原因;策略

【中图分类号】 G471 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）17—0026—01

一、农村小规模学校形成的原因

在我国，农村小规模学校是指为适应农村地区适龄儿童就近入学而设置的规模较小的学校，主要是村小和教学点。农村小规模学校形成的原因是多种的：首先，是因为我国地形多样，农村面积辽阔，居民居住分散;其次，是因为近三十年，开放性的人口流动形成的社会结构的改变，城市化进程迅速推进，很多农民离开祖祖辈辈居住生活的土地，举家步入进城务工的行列;最后，随着人们生活水平的改善，很多农村父母带自己的孩子去城市享受更为优质的教学资源。

二、农村小规模学校管理的策略

1.统整课程资源，解决乡村师资缺乏问题。新教育实验的十大行动有“研发卓越课程”，鼓励教师在执行国家课程和地方课程、校本课程的基础上，大胆对教材进行二次开发和新的整合创造，通过课程的创新使教室成为汇聚美好事物的中心。同时，提出以生命课程为基础，以真善美课程为主干，以个性课程为补充的课程体系。按照这样的理念，我们可以将国家课程校本化，即根据学校实情，落实国家课程，对学科教材特别是社会学科（思品、历史、地理、社会）、自然学科（自然、科学）删减或者增加，大胆整合创造，从而大大节省师生的时间和精力，提高教学效率。此外，还可以将各班的技艺学科（音乐、美术、体育）、活动性课程适当合并，加入地方特色、乡土文化元素，像皋兰县水阜镇的民间艺术兰州鼓子走进校园，在全校组织开展。学区可以实施走教制，对音体美等部分学科专任教师资源在辖区内共享。另外，像我县文化底蕴深厚，有些课外兴趣活动，如书法、音乐等可以调动和发挥社会资源，邀请社会名流和家长参与，丰富课程内涵。通过统整课程资源，我们就能最大限度地使课程实现知识与生活、生命深刻共鸣，学生的生活经验和生活体验不断丰富、不断激发，最终真正得到成长，也能有效解决师资缺乏的问题。

2.加强专业成长，唤醒乡村教师田野意识。一是引导教师阅读教育经典，与教育家对话。读书是成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。没有教师的专业阅读，就没有教师真正意义上的成长和发展。二是注重教师的专业写作，包括五种类型：教育感悟、教育叙事、教育案例、教学案例、师生随笔。它不以外在名利为目的，只是成为教师反思的手段，促进教学。三是强调专业的交往。说简单些，就是心中有个榜样，身边有个伙伴，共同成长是新教育的一个重要的理念。农村小规模学校，师生人数少，可以更便利地开展教研活动及读书、教育写作的交流活动。这样，持久地思考、书写，教师一定会迅速成长起来。

3.注重内涵发展，提升小规模学校文化品位。一是校园文化融合“书香校园” 建设，為师生的精神注入丰富的养料。可以开展形式多样的阅读活动，只有在经典的阅读中，师生的精神才能成长，人格才能健康发展。二是缔造完美教室，打造学习共同体。我们应该赋予每一间教室以精神力量，像朱永新教师提倡的，为教室命名，包括设计班徽、班歌、班训、班诗、班级誓约等;布置教室，如图书角、标语、绿色植物等;每个教室要有自己的节日;学期末，可以选一个方面，为每个孩子颁发学期奖等，让教室成为构成文化的载体。三是加强课堂教学改革。新课程提出了理想课堂三重境界：一是落实有效教学框架，即教材及学生的解读，确定教学目标，有明确方向的预习作业，严谨的教学板块、教学反思;二是围绕文本展开的拓展教学;三是讲个性、求境界的生命课堂。

4.融合德育项目，为师生的幸福植入根基。一是“每月一事”，让师生的核心习惯在学校里体系化和固定化。新教育试验高度重视学生习惯的养成问题，强调“一生有用的东西”，就是对人一生有深远影响的习惯。如，写作、互助、合作、健康、守法、简朴等。这些习惯和品质，以不同的内容、方式，每月一件事情，慢慢落实，逐年深入。具体到班级、学校，可以针对不同实际情况，具体对待和强化。二是 “家校合作共建”。新教育关注家庭教育，重视家校共育。但是，在农村，很多父母迫于生计外出打工，孩子在家留守，家庭教育的价值远远没有被充分认识和发挥出来。 因此，家校要努力达成共识，将学生的做人放在第一位，评价学生不能简单地看成绩。要多了解孩子的表现，捕捉孩子点点滴滴的进步，发掘其优势潜能，全面评价学生。可以组建家校父母委员会，让学校教育延伸到家庭教育，以弥补家庭教育缺失的真空地带。

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新教育理念下的农村小规模学校管理困境与提升策略研究》阶段性成果，课题立项号：GS[2018]GHB0363）

编辑：郭裕嘉