小学生阅读与写作兴趣的培养策略探究

摘 要：小学是学生的语言思维发展的最佳时期，教师要着重培养学生的阅读写作能力，从学科的特点出发，遵循学生的身心发展规律，采取灵活生动的教学形式提高学生对于学习的兴趣，只有激发学生对于写作的兴趣，才能进一步提升学生的阅读和写作能力，让学生走向更宽广的世界中去。

关键词：小学生阅读;写作兴趣;培养

一、 前言

经过长期的实践教学，很多人都知道阅读、作文教学是小学语文教学中的一个难点。新的课程标准也使小学生的作文教学处于更高的地位。然而，在实际教学过程中，也遇到了一些问题，如学生普遍厌倦写作，害怕写作，然后不愿写作。那么，我们如何才能摆脱小学作文教学的困境，学生如何才能享受写作和表达自己的生活呢？我认为关键是激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师。”著名教育家皮亚杰说：“孩子不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是主动性的人，他的活动是由兴趣主导的。”当学生对作文感兴趣时，一切都会井然有序。

二、 小学生阅读与写作兴趣的培养

小学生初步接触作文，使任教者感到十分棘手。他们年纪小读书少、阅历浅、观察能力差、说话机会少，写话、写作文常常茫然不知所措。写作是一种言语表达活动，需要来自外部和内部的刺激，才能激发倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情。而浓厚的兴趣，正是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。从目前学校语文教育的实际情况看，学生的作文兴趣呈现出相当明显的两极趋势，许多人兴趣不高，很多学生不喜欢语文的写作，甚至讨厌作文、惧怕作文，产生只要上语文课就会让感到压抑感的感觉，甚至出现较差的情绪波动，说起语文和写作脸上的笑容就会消失。也只有一小部分人对小学的写作和阅读有浓厚的兴趣，把作文当作自己的快乐源泉。在此，谈谈我的几种培养小学生阅读以及写作方法。

（一） 创设情境激发兴趣

要为学生创造更加真诚、充满活力的情境，利用课外课文的资源优势，拓宽学生的视野，激发学生的潜在智慧，激发学生的写作热情。善于利用学生喜爱的活动，提供贴近学生生活的写作材料，根据学生的年龄特点和认知规律提供写作材料，提供工具。有趣的写作材料为学生创造了一个表达自我的环境。”标准中“教学建议”提到：“在教学中努力体现语言的实用性和综合性，在课堂内外进行交流，充分利用学校、社会、家庭等教学资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生人数。”写作能力的发展，首先是观察能力的发展。构图的材料来源于对生活的观察和思考。只有当它被积累和存储时，它才能被有条件地提取和选择，然后它才能被构思和写进一篇文章。我们可以组织学生出去观察树木、动物和昆虫，使这些自然环境成为学生锻炼的材料。

（二） 多给予学生肯定

教师要对学生的练习给予更多的肯定，用鼓励性的语言来肯定学生的闪光点，这就要求教师采取宽容的态度，经常有目的、有意识地选择学生优秀的作文进行欣赏，并将其推荐到学校广播电台或报纸等地进行宣传。尊重学生的个性，实现自我价值，自然实现写作激情就会进一步高涨。

（三） 课堂五分钟演讲

每节语文课抽出五分钟时间由两个学生演讲，所讲的话题不限，小故事、新闻等均可。它除了具有能提高学生的说话能力外，还可以调动了学生学习语文的积极性;激发学生课外閱读的兴趣;提高了学生写作及讲评的水平。我认为，课堂五分钟演讲，不但提高了学生的说话能力、写作能力，而且大大调动了学生学习兴趣，对语文教学有促进作用。

（四） 通过写日记提高学生的作文能力

记日记是学生真正的“我口写我心”，基本没有什么约束，具有较大的主动性、灵活性，非常自由，而且具有比较强烈的真情实感。所以，日记对学生作文能力的形成与提高直接起着较大的促进作用。我通过让学生或坚持摘抄，或坚持记读书笔记，或每日记一条新闻等做法，积累大量的间接写作材料。对于直接写作材料的积累，要引导学生认真观察、体验日常的生活，并以随笔、日记、周记等形式把它笔录下来。

（五） 注重平时素材积累，培养学生写作兴趣

1. 通过课本内容来积累

“重视文本”也是就课程标准的要求，而且在很多课文的思考练习题中出现了“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词、佳句”这样的练习。让学生的背诵时感受语言文字的优美，阅读摘抄中积累好的材料，就为写作做好了必要的知识铺垫。

2. 通过写日记来积累

坚持写日记是积累语言材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容广泛，可写听到的，看到的，想到的，总之，自己喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样学生有了一个自由表达的空间，能够写出真实的事情，例如，每组织学生参加完一个活动，或看了一场电影，或举行一次运动会等，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

3. 通过实践间接提高写作能力

通过生活实践来积累，小学生都喜欢动手，而且动手能力很强，我们就应该培养孩子的动手能力，让他们做一些自己力所能及的事，对日常生活的点滴小事有所了解。例如，帮父母做家务，自己动手做玩具，修理小器具，跟父母外出游玩钓鱼等，真实记下秀丽的风景，孩子的快乐，跃然于纸上，随心所欲有话可说，将自己看到的、体验到的、想到的，体现在学生的充分自由中，他们见多识广了，自然有太多想要说的话，有太多想要表达的感情，这样不但写出了他们的真情实感，从而培养了学生的写作兴趣。

（六） 运用网络媒体，激发学生写作兴趣

随着现代教育技术的发展，多媒体网络技术应用到课堂教学，以图、文、声、像于一体，有利于创设作文情景，激发学生写作的兴趣，真正做到心有所思而作，情有所感而发，感有所悟而成文，顺理成章，使学生产生写作的心理冲动，在表达了对大自然的热爱之情时，也增强了学生的写作兴趣。

三、 小结

小学生的阅读写作中，教师应该注重自主自悟，给孩子们以真正的阅读权、选择权和写作权;再具体教学中应该注重拓展延伸，让孩子们走向更广阔的天地进行多层面的探究延伸，以此建构一种开放的、多元的、厚重的读写新时空，激发他们强烈的求知欲。兴趣是孩子学习的动力，是乐学的关键，只有激发学生的学习兴趣才能使学生乐学，让学生有写作的愿望和浓厚的兴趣。

参考文献：

[1]窦桂梅.窦桂梅与主题教学[M].北京：北京师范大学出版社，2006：15.

[2]朱兴华.“元作文教学”实验[J].教师博览（原创版），2016（4）：27.

作者简介：

张彦涛，河南省鹤壁市，河南省鹤壁市淇滨区福源小学。