小学语文教学中审美教学的重要性探究

摘 要：语文是一门学习语言的基础课程，同时也是一门引导学生探索真理，体会情感、欣赏优美语言，不断丰富精神世界，感受语言魅力的学科。但是在实际教学中，许多语文教师为了完成教学任务，忽视了培养学生爱美的情趣，忽略了学生的审美能力，导致教学效果不佳，对学生人格塑造和全面发展也存在一定影响。为此本文在这里对小学语文教学中审美教学的重要性进行了具体探讨。

关键词：小学语文;审美教学;重要性

我国近年来一直推行素质教育，审美能力可以促使人具有正确的审美观念，形成完整的人格，是素质教育与新课改不可缺少的要素。在小学语文教学中进行审美教学，引导小学生进行审美体验，促进学生审美发展与培养，对小学生今后发展有着非常重要的意义。

一、 小学语文教学中审美教学的重要性

（一） 促进学生的德育教育

语文课标提出要重视培养学生的审美能力，重视学生品德修养与情操培养，提高学生文化品位与审美情趣，因此可见审美教育在小学语文教学中的重要性。在小学语文教学中进行审美教学，可以促进学生的德育教育，因为在进行审美培养时，会融入一些道德情感，而这些情感对于没有形成完整价值观的小学生来说，刚好可以将其转化为行为。这比教师平时刻板的道德说教来说更加有效，审美教育的方式也更能体现以人为本的精神。

（二） 符合人文教育的基本要求

语文是一门具有人文性和实用性的学科，而且近年来相关教育部门也越来越重视通过语文教学培养学生的人文素养，审美教育正好符合人文教育的基本要求。因此在小学语文教学中，教师应该要积极的探索语文教材中的美学元素，并为学生构建美学艺术氛围，引导学生通过语文的语言、意境等去感受不同的美，并培养审美的情趣，塑造健康的观念，达到提升文学素养的目的。教师教学时就要以文学和艺术为出发点，帮助学生理解和体验语文教材中人与自然的关系，进而不断丰富人文内涵。

（三） 符合学生的内心情感需求

小学阶段就是为学生打下良好的基础，然而小学生年龄较小，比较单纯，好奇心又很强，采取传统的教学方式，教学效果不佳，而审美教学则可以丰富课堂教学内容，改变死板枯燥的课堂氛围，使课堂更加活跃，提高教学效率与质量。为此当前小学语文教材在形式与内容上更加丰富多彩，非常符合小学生内心情感需求。语文教学中的审美教学突破了传统的审美教育，是以人文的角度去诠释各种美，诠释了其在小学教学中的优越性。

二、 小学语文教学中审美教学的有效途径

（一） 引导学生体会教材中的自然美

大自然有着各种形状、颜色、光泽和线条的美感，小学语文教材中也有许多描写自然景象的文章，这些都是提高小学生审美能力的好素材。在教学的过程中，教师就应该引导学生从不同角度去体会和欣赏这些花鸟鱼虫、高山流水等自然风景的美。例如学习《长城》这篇文章时，引导学生体会长城的气魄雄伟，感受我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，激发学生由内而外的民族自豪感。再比如学习《迷人的张家界》时，引导学生阅读课文，感受段落里描写的自然风景，奇山、秀水、各种动物与稀少珍贵植物的美好;也体会课文中语言文字的美，各种比喻、拟人、排比等修辞手法，为我们一一呈现一幅迷人的图画。

（二） 引导学生感受教材中的社会美

我们生活的社会中各种美就是社会美，社会美又包括个体美和群体美。在教学过程中，小学语文教师要采取适当的教学方式来引导学生感受教材中的社会美，去发现与探索人性中的美和丑，并理解揣摩其中形象。比如在学习《争吵》这篇课文时，文章中的主人公因为克徕谛将他的本子弄脏了，主人公为了报复他，也将他的本子弄脏了。教师在讲解的过程中，可以引导学生展开讨论，从不同角度去探讨主人公和克徕谛的美与丑，让他们从中树立正确的人生价值观，分别美丑，懂得人与人之间应该要互相宽容，团结友爱，提升审美能力。

（三） 鼓励学生想象构建美

在小学语文教学中审美教学也离不开想象，为此在教学时，教师要多鼓励学生通过想象去构建不同的美。在欣赏文章时，通常是由内心深处的感受引发联想，文章中深刻的形象能够丰满学生对画面的想象，使学生创造美。在学习过程中，学生的审美联想与想象将学习过程和心理活动有机结合在了一起。加上小学生心理特点和认知规律，他们能够深入到文章的情境当中，构建出各种美好的图像画面，这些都能够帮助教师进行审美教学。

（四） 通过对比体会形象美

小学语文教师在教学时也要重视到对比的重要性。通过对比的作用，教师可以引导学生更加直观地发现美和丑，然后不断地揣摩、分析，发现美的形象。比如各种伟人、贫民、动物形象;或者是国内外对比、古今对比等等。这些形象的美好都可以通过对比呈现出来。在教学时，教师就要注意引导学生将这些人物之间、事物之间的外表、思想、品格、客观因素与主观因素等进行比较，让他们从中体会到美，并学会批评美，进一步提高审美能力。比如在学习《玲玲的画》这篇课文时，课文中讲述了玲玲画了一幅画，裝备参加评奖比赛，却不小心将画弄脏了，已经没有时间重新画一幅，玲玲急着哇哇大哭。在爸爸的启示下，玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙的掩盖了污渍，使作品更加温馨。在教学时教师就可以将玲玲与爸爸做对比，当发生事情时，两人不同的态度，体会生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事，体会到在生活中我们应该多多发现美，不能一味哭闹，进一步提高学生审美情感。

三、 结束语

审美教学在小学语文教学中已经成了不可或缺的一部分。在今后的教学工作中，教师们要充分研究教材，在教学过程中不断渗透审美教育，进一步提高学生的文化素养和审美能力。

参考文献：

[1]汪敏.浅论小学语文教学中的审美教育[J].考试周刊，2016（99）.

[2]刘玉.小学语文教学中的审美教育研究[J].神州，2017（19）.

[3]于桂荣.论小学语文教学中审美教育的渗透[J].课外语文，2017（3）.

作者简介：

王璐，贵州省安顺市，贵州省安顺市西秀区旧州小学。