情境教学法在高二英语的实践应用

摘 要：阅读作為获取信息的一种重要能力，在高中英语教学中有着至关重要的作用。如今，虽然英语教学取得了一些进展，但是依旧存在着一些不足。英语阅读作为一种输入能力，对口语和写作能力的提高都起着积极作用。在以往的英语阅读课堂上，大部分学生都会感到阅读学习既有难度又很乏味。如果这个严重的情况继续被忽视，学生学习英语阅读的热情将会逐渐退减。在这种状况下，急需一种新的教学方法改变当前学生的阅读困境。

关键词：情境教学法;高二英语;实践应用

情境教学法通过创设特定的英语语言学习环境，能够给学生带来潜移默化的影响，能够在润物细无声的过程中提高学生的整体学习效果。因此，要想让学生能够深入的掌握英语这一门语言，就需要教师能够给学生创设特定的英语学习语境，让学生实现在特定的语境中不断的听、说、读、写，在长期的过程中使得学生的整体学习效果有所提升。

一、 创设多媒体情境

随着社会的发展和科学技术的日新月异，多媒体信息技术已经广泛地应用到了教学实践中来，而且也处在越来越成熟和完善的态势。其通过声音、画面、影像等多重因素很好的刺激了学生视觉、听觉、感觉、触觉，对于学生学习兴趣的提升有着很好的促进作用。所以，在对高二的学生进行英语教学时，当然也需要教师能够通过多媒体给学生创设更地道的英语学习情境，让学生通过音乐、视频、画面等形式更好的看到国外的生活、学习、工作状态，让学生身临其境，以此来帮助学生更好的体验和学习英语，从而达到更理想的学习效果。

二、 创设问题情境

问题是获取知识的前提，学生有了问题才会去探究问题，在探究问题的过程中才会学习到更多的英语知识，所以，才能在探究的过程中收获更多的内容，例如，合作的能力、语言表达能力、沟通交际能力等，才能使得学生实现综合、全面、个性的发展。因此，在实践教学的过程中，需要高二英语教师能够根据教学的内容给学生创设有效的问题情境，以此来激发学生学习的主动性，提高英语学习的有效性。而这一方面需要教师能够加强与学生沟通交流的程度，明确学生的兴趣爱好和实际学习能力，以此为出发点来创设问题;另一方面，要坚持以生为本的原则，在此基础上注重预设和生成，引导学生多问几个为什么，自己去探寻自己想知道的问题，从而达到更理想的学习效果。

例如，我在教学“My Annoyance”这个主题的作文时，虽然每个学生都有很多的“Annoyance”，但是在实际写的过程中并不知道怎么布局，怎个文章就像流水账，没有主题。因此，我在实际教学的过程中，利用思维导图的形式给学生提出了这样几个问题，什么是烦恼？你有哪些烦恼？给你带来了什么困惑？你是怎么克服的？在回答这些问题的过程中，我还会引导学生自主想一想会用到哪些句式、哪些语法、哪些单词哪些时态，顺着这样的思路，学生会想到这些时态、语法、句式的基本结构是什么，需要注意的问题是什么。当这些问题一一得到解决时，学生的文章也就形成了，而且内容比较充实，句式也会比较丰富，还会用到一些高级词汇。经过这样的探讨，一名同学打破了传统的“My Annoyance is...”这样简单的句式，而是这样写道“Like every young girl， I pay attention to make myself lookpretty， because if I get more attention from others， I will be veryhappy.”而且用到了“if...I will be...”的句式，比较不错。

三、 创设主题情境

主题情境能够让学生在特定的时间内深入的研究和分析某一个内容，某一个知识点，是拓宽学生知识宽度和广度的重要方法之一，因此，在实践教学中，高二英语教师可以定期或者不定期的为学生创设主题情境，在让学生有了新的学习体验的同时，也使得学生掌握更丰富多样的英语知识。例如，我在教学必修5“people”这一单元的内容时，我就为学生创设了主题情境，在带领学生学习完课本知识之后，以“My favorite job”为主题，让学生分别扮演不同岗位的员工，体会岗位工作者职责，体会中西方同一岗位的不同工作内容和状态，让学生通过网上搜集资料等形式更深入的理解不同岗位的不同工作内容，并利用所学习的语态、句式、单词进行描述，并搜集相关的文章，进行主题阅读，总结会考一些什么样的问题。这样一来，学生再次遇到“job”这类主题的文章时应对起来也就比较轻松了。

四、 结束语

综上所述，在高二英语实践教学中，为了提高整体教学的有效性，为学生今后的英语学习奠定坚实的基础，就需要英语教师能够把握情境教学的内涵和精髓，在实际教学中有选择、科学的使用情境教学法，促进其实现价值最大化的同时，让学生感受到更地道的英语，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，促进学生学习有效性的提高。

参考文献：

[1]罗甜甜，张萌.情境教学在高中英语语法教学中的运用[J].海外英语，2016（11）：91-92.

[2]张栩.对高中英语情境教学的探究[J].英语广场（学术研究），2013（3）：155.

作者简介：

宋超，贵州省六盘水市，六盘水市第一实验中学。