小学高年段信息技术理论教学策略探究

摘 要：近些年，微课作为热门“互联网+”产物，以其短小精悍、目标明确的特点成为了教育模式改革的一个新的思考方向。小学阶段的学生，性格较为活泼，好奇心较强，在信息技术理论课堂教学中不太容易集中注意力，对知识的汲取效率不高。微课能够对小学信息技术理论教学中复杂烦瑣、抽象难懂的教学内容进行整合，从中提炼出最有价值的核心知识点，使学生理解起来更轻松，从而激发他们的学习动力和兴趣，提高课堂质量和学习效率。

关键词：小学高年段;信息技术;微课;理论教学;策略

小学信息技术中的理论教学部分作为培养小学生信息意识、信息素养、信息技能的基础性课程，对培养跨世纪的人才具有现实意义，对提高民族素质也有着深远的意义，日益受到社会各界关注。当前小学信息技术理论教学中存在着教学观念落后、教师素质不高、教学方式单一等问题，导致课堂教学有效性不高，影响了教育教学质量，阻碍了小学生成长成才。提高小学信息技术理论教学的有效性是适应时代发展和新课改要求，培养小学生信息素质和能力的重要途径。

一、 学科特点

信息技术课是一门集理论与实践操作为一体的学科，其中有许多抽象的概念和复杂的电脑操作流程，使部分学生理解起来较为吃力。而信息技术教师一般在小学有许多杂活要干，学生课后想请教老师该学科的问题时容易出现找不到老师的现象。因此，设计与制作小学信息技术的微课能够减少教师重复劳动频率，方便学生，使他们能够在课下闲暇时查漏补缺、巩固加深课上所学的知识点。同时学生还可以在碎片化时间里应用微课主动给自己“充电”，培养良好的信息素养。

二、 小学信息技术理论教学中微课的设计原则

微课的设计必须牢牢地遵循微课的设计原则，只有这样才能制作出符合要求、令人满意的微课。笔者通过大量地查阅微课设计与制作的相关文献后，将微课的设计原则总结归纳为以下几点：

（一） 简洁性原则

微课的时间不宜过长，语言不能有太多冗余，否则会给学习者带来视觉和听觉上的疲劳和负担。微课应在短时间内将某一小个知识点阐述清楚，由于小学生的注意力集中时间较短，因此将微课的时长控制在3～8分钟左右较为适宜。同时，设计微课时还要注意阐述复杂抽象的理论知识或实践操作技能的表现形式要简洁易懂，这样能使学生自主学习更加轻松。

（二） 精准原则

微课的教学目标要精炼，聚焦到某一个具体的知识点或某一个具体操作步骤上，例如Word界面里功能的介绍、对PPT中文字进行修饰的方法等。微课涉及的案例、定理要精确、标准、真实可靠。微课的分析过程要严谨、讲解步骤要有条理和逻辑性。微课的语言讲解要规范，专业术语要恰当，特定符号、图案、字母等要准确地表示出来。

（三） 以人为本原则

微课的设计必须考虑到学习者的身心发展状况以及学习兴趣，并以此为依据进行人性化设计。小学生对新鲜事物充满了好奇心，他们普遍喜爱观看动画类视频，因此微课设计要迎合小学生的喜好，巧妙地将知识内容以动画的形式展现出来，这样能大大激发学生的兴趣，使他们专注地观看，寓教于乐。

（四） 艺术性原则

艺术来源于生活，来源于社会，更来源于我们的课堂。因此微课的设计要有较好的艺术性。微课的画面要自然、贴地气、有层次感;微课的讲解要口齿清晰、重点词语或句子应通过语调的提升来强调;微课的布局要合理且富有新意，给人以清爽舒适的感觉;微课的情节设计要精彩丰富，可以通过设置一点悬念，循循善诱，吸引学生一步步自主探索学习。

微课的脚本设计主要考虑到以下设计要素：1. 微课的基本要素，主要包括学科、设计者、授课对象、授课教材、微课名称、知识点以及知识点在教材中的具体位置。2. 分镜头序号，将微课的各个分镜头依次标上序号。3. 画面，主要展示对应分镜头下的微课画面截图。4. 解说，说明对应分镜头下微课的解说台词。5. 音效，说明微课的背景音乐、插曲等。6. 字幕，说明该微课有无字幕。7. 计划时长，对每个分镜头的时长进行合理分配。8. 备注。

在确定了合适的微课制作方式后，合理地选择微课开发工具就显得尤为重要。在PPT+录屏微课的开发工具上，笔者选择Focusky软件，它是一款新型多媒体幻灯片制作软件，操作便捷性以及演示效果超越PPT，主要通过缩放、旋转、移动动作使演示变得生动有趣。传统PPT单线条时序，只是一张接一张切换播放，而Focusky打破常规，采用整体到局部的演示方式，以路线的呈现方式，模仿视频的转场特效，加入生动的3D镜头缩放、旋转和平移特效，像一部3D动画电影，给听众视觉带来强烈冲击力。

三、 结束语

综上所述，在小学信息技术理论教学中，微课的运用，能大大减轻教师的重复劳动负担，同时学生在自学微课并模仿动手实践取得成功时，内心会有很大的成就感，这样能使他们心情愉悦、充满信心地迎接下一个信息技术学习任务的挑战。微课教学总体上能够培养学生对信息技术知识的自主学习能力，激发他们的学习动力，使教师成为课堂的引导者，使学生成为课堂的主人，令学生的信息技术学习过程更加高效、对知识掌握得更加牢固。

参考文献：

[1]徐燕红.当前小学信息技术教育教学存在的问题与对策研究[J].教育观察（下半月），2016，5（2）.

作者简介：

彭卫龙，江西省宜春市，江西省宜春地区丰城市剑光第三小学。