浅谈高中英语课堂提问策略

摘 要：英语课堂的提问是一种教学的艺术、一门学识，在高中英语的课堂上非常重要。从现在的英语课堂提问来说，大部分的学生都是选择沉默，上课不积极提问，不爱回答问题，这样极大地减少了老师与学生之间的交流，影响了高中英语课堂的氛围，让高中英语的课堂上的“教”与“学”的效率较低，本文就浅谈高中英语课堂提问策略进行分析，得出我们要激发学生在高中英语课堂的乐趣，找到高中英语课堂提问的方法。

关键词：高中英语;课堂提问;策略

打英语课堂以来，我们在课堂上的地位越来越注重要，老师和学生的互动越来越多，在课上的提问成了老师与学生沟通的纽带。在英语课堂上，高中学生不主动提问，在课堂上保一直沉默，使老师与学生的沟通少，也无法找到英语课堂提问的不足，所以，多多探寻英语提问，找到英语课堂提问的方法。

一、 高中英语课堂提问的现状

（一） 学生的消极心理

在高强度的学习下，很多高三的中学生，面对英语课老师的提问一直保持着消极的心理。在高中英语的课堂中，应为很多的词汇不认识，从而也导致了高中同学学习英语就会感觉没有了兴趣，不喜欢，关于老师的发问也不回答，自己不会的也不主动去问，从心理上对英语产生了矛盾，在其他方面，总是感觉老师的教学方式无兴趣，教学思想比较老旧，现在学习东西没有用处，就目前的情况来说，很多的英语教学都是为了迎接高考，英语教学的课堂相对比较古板，缺乏一定的激情。在种这情况下，英语课堂的学习会让我们变得不喜欢学习，完成任务不情况不高，读英语时会让我们感觉脑的变得很大，很不情愿，失去了学习英语的兴趣，导致了我们不爱学习英语，对于高中英语教学热情不高。最终导致了英语课堂上无人提问的现象。

（二） 教学环境的影响

高中老师重视以前的教学，感觉生就应该服从从老师的安排，老师说什么都是正确的。致使很多的教学模式不能让高中同学喜欢，他们的教学内容单一，没有创新型新的教学方式与教学环境，不能够吸引高中学生的兴趣，让学生的在课堂上学习枯燥、乏味，所以不想去提问。高中的老师不让学生自己发挥自己的爱好，使学生的喜欢英语课堂的程度不高，不能及时提出问题，使成绩差的学生更加不爱学习英语，更大的是害怕英语，我们要让学生本人发挥自己所喜欢课堂，营造高校的课堂，这样的学习课堂会变得有趣、生动。上课也会积极的提出自己的问题。

（三） 教师的提问策略不对

高中老师不能够把握好问题的度，简单莫过于简单，难度大的太难了，不能激发学生的兴趣，超出了学生的范围。还有高中教师强迫学生学习英语，让学生讨厌老师，与老师对着干。但是高中英语的学习在教学上很重要，老师是我们学习的第一个人，指导我们前进的方向，教会我们如何去做，让高中的学生有一台指明灯。但是在英语课堂上时候没有想到学生会不会喜欢，就让他们去学习，没有尊重学生的想法从而会导致学生不喜欢，让他们觉得老师在强迫自己，不尊重自己，感觉很伤心，使学生不喜欢英语老师，对英语课堂产生了厌烦。老师要给我们的学生有一定的自己發展的空间，让他们本人去发挥自己的长处，引导自己去做自己喜欢做的事情，帮学生看做学习的主体，这样也有利于课堂的提问，也会促进英语课堂的步伐。

二、 高中英语课堂提问有效措施

（一） 创设情景，培养学生的阅读兴趣

激发初中生的爱好，是高中英语课堂的一个重要的阶段，任何学科都应该以培养学生的爱好为奠基，如此才可以使学生自己主动的学习，使学生在学习中获得快乐。高中的学生处在一个问题的多发期，所以，在传授知识的时候要充分的了知道学生学习的情况，设置一些高中感兴趣的课题。英语刘老师在课上应该创造情景，让我们了解学习的兴趣，在这种情况下，学生才会喜欢上英语，对英语产生感情。英语老师在不断培养高中学生的爱好的时候，还要努力与学生进行有效的沟通，从每次的交谈中知道学生需要什么，喜欢什么样的上课方式，对那些书籍喜欢，从学生那听到他们的意见把上课需要的课件准备好，依据学生的喜好做到课前准备，在这种情况下，老师所要讲的英语内容才可能会让学生有趣，才会在课上积极的提问，才可以激发了他们的兴趣爱好，找到英语课堂有效的提问办法。

（二） 注意有层次的提问

分层次的提问，简单的来说的就是学习好的同学可以找一些有难度问题来问，基础来说不好的学生可以找一些简单的问题来问，依据每个学生的不同，来设置学习的任务，分层次就是这样，教学的内容和成绩好坏的分层。在高中的英语教学的环境下，老师把英语教学的内容翻开来讲。简与难的分层，这可以让学生的英语能力提高。对于高中学生来说，每个人所了解的程度不一样，学习的方法和大不相同，老师就要对高中学生展开分拨次的教学。分组老师可以依据学生的成绩来定，能力强的在一起，差生在一起，最后根据他们来设置问题，知道他们的优点，指导学生有效的提问。

三、 结束语

随着新课程一步一步的前进，英语的教室越来越活跃，高中英语课堂发问越来越要紧，老师和学生的互动活跃了课堂的氛围，同时让高中老师知道学生问题所在，同时也推进了课堂提问的有效进行，达到了课堂教学的高潮。

参考文献：

[1]陈国秋.英语课堂提问的艺术[J].神州，2016（12）.

[2]蔡成秋.课堂提问艺术[J].青年教师导报，2016（3）.

作者简介：

罗超，四川省内江市，四川省资中县第二中学。