扬起合作之帆 驾驶学习之舟

摘 要：初中数学教学中融入合作学习，不仅能促进学生共同进步，共同发展，还能为数学高效课堂的构建注入不竭动力。基于此，本文就初中数学合作学习模式进行如下三方面探究，希望对广大数学教师在教学中有效开展合作学习带来一些启发。

关键词：合作学习;初中数学;预习;探究;复习

为了提高教学质量，完善教学方式，满足初中数学的教学需求，新推出的合作学习模式逐渐取代了传统的灌输式教学模式，并在教学实践中取得了良好成效。对于12～15周岁年龄段的初中生来说，他们已经完全具备了独立自主完成学习的能力，但在现实生活中他们大多不愿意接受长时间的机械式学习方式。而合作学习模式在此时就改善了这种现状，它不仅提高了学生学习的积极性，还促进了学生与学生、学生与教师之间的友谊和感情。基于此，本文就初中数学教学中如何有效开展小组合作学习模式进行如下浅谈。

一、 课前合作预习，开启学习之旅

俗话说：“预则立，不预则废。”这句话揭示了预习的重要意义。所以，教师在数学教学中应当注重培养学生预习能力。须知，小组合作预习不仅能点燃学生预习的积极性，还能促进学生预习效果最大化。有鉴于此，初中数学教师在引导学生学习数学知识之前，应当让学生以小组形式进行合作预习，从而开启学生快乐学习之旅。

例如，教师在引导学生学习《二元一次方程组的解法》的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，下节课我们将要学习《二元一次方程组的解法》的内容，请你们利用课余时间进行预习。”于是，学生们点点头。其次，教师把合作预习的名单展示给学生，并让各个小组选出一个小组长。再次，学生们利用课余时间对《二元一次方程组的解法》进行合作预习，并在小组内部就《二元一次方程组的解法》有关内容进行相互交流与讨论。最后，等上课的时候，教师让各个小组的组长对《二元一次方程组的解法》的预习成果进行展示。有的小组组长讲述了解二元一次方程组的思想方法;有的小组组长对“利用消元法解二元一次方程组的步骤”进行展示。总之，这种课前合作预习的方法有效地提升了学生预习《二元一次方程组的解法》这一新知识的效果。

二、 课中合作探究，共赏一路风景

教师在教学中让学生进行合作探究，不仅能使每一位学生获得各抒己见，展示风采的机會，还能培养学生合作意识，从而为他们全面发展注入动力。有鉴于此，初中数学教师在教学中，可以让学生以小组形式对新知识进行合作探究，从而使他们体会到合作学习的快乐。

例如，教师在教学《平行线的判定》的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，上节课我们已经学习了平行线的性质，这节课我们将对平行线的判定进行探究。下面，请同学们在小组内对如下合作学习的任务进行探究。”然后，教师利用多媒体设备向学生展示了需要合作探究的任务：对平行线的三种判定方法进行探究;利用符号语言表示平行线的判定的书写格式。再次，在各个小组对《平行线的判定》相关内容进行探究的过程中，教师对他们进行仔细观察与耐心指导。在第一小组中，有的学生就同位角的符号语言进行发言：“在两条直线中，角一与角二是同位角关系，并且两个角相等，那么这两条直线平行。”还有的学生就内错角的内容进行发言：“我们利用角平分线定义，等量代换等知识就可以推出角一与角二这两个内错角是相等的，进而可以判定出两条直线平行。”在其他小组中，有的学生说……总之，这样的方法充分调动了学生探究《平行线的判定》的积极性。

三、 课后合作复习，抵达共赢彼岸

随着共赢理念逐渐地深入人心，学校对教师在教学中有效开展小组合作学习的活动给予了格外关注。所以，初中数学教师在教学中应当积极主动地把合作学习的方法融入教学之中，从而让学生在合作学习中，增长见识，掌握知识，体验快乐。

例如，教师引导学生学习了《线段、射线、直线》后，就可以让学生在小组内部对线段、射线、直线的内容进行复习。首先，教师以学生特点，分组原则为依据，对学生进行分组。其次，教师对学生说：“下面，请同学们就《线段、射线、直线》的内容进行合作复习。”于是，各个小组通过不同形式进行复习。再次，教师让各个小组展示复习成果。有的学生以思维导图的形式展示了线段、射线、直线的区别、联系及表示法。还有的学生就线段的大小比较进行发言：“我们在比较线段大小的时候，可以利用度量法，叠合法等方法。”还有的学生就基本作图的方法进行发言：“我们可以利用圆规和直尺作一条线段等于已知线段。”还有的学生说……总之，教师通过让学生以小组形式对《线段、射线、直线》内容进行合作复习的方式，有效地增加了学生对已学知识的印象。

综上所述，教师在初中数学教学中，通过让学生课前合作预习，开启学习之旅、让学生课中合作探究，共赏一路风景、让学生课后合作复习，抵达共赢彼岸的方式，使合作学习融入数学教学中，从而点燃了学生合作学习热情，进而使初中数学教学因合作学习模式而增光添彩。

参考文献：

[1]刘爱萍.合作学习模式在初中数学教学中的应用现状及改善对策[J].数学学习与研究，2016（23）：88.

[2]孙杰.正确认识合作学习内涵——初中数学合作学习模式的探究[J].中学数学研究（华南师范大学版），2016（16）.

作者简介：

郭菊新，湖南省邵阳市，湖南省邵阳市新邵县雀塘镇寺门前中学。