浅析中学化学教学中如何渗透生态文明教育

摘 要：随着现代社会的不断发展，越来越多的人意识到了生态文明建设的重要性。教育工作者需要加强对学生的生态文明教育，构建良好的人与自然关系，以促进人与自然的和谐发展，是人类面临的重大问题。本文作者结合自身的教学实践，基于中学化学，就如何在教学中渗透生态文明教育进行了如下分析，希望能够帮助到广大师生朋友们。

关键词：中学化学;渗透;生态文明

随着经济的不断发展，生态环境问题日渐凸显，加强生态文明教育就变得非常重要。在实际教学中，教师要认真研究教材内容，深入挖掘有关生态文明的教学资源，引导学生树立正确的生态观，进而促使学生更加积极主动地参与到生态文明建设上来。那么，新课程理念下中学化学教学中如何渗透生态文明教育呢？

一、 新时期生态文明建设的必要性

生态文明标志着人类发展的进步，对于推动经济和谐发展有着重要的意义。生态文明强调人和自然的和谐，强调人和自然的有机统一，生态文明主张以环境保护为宗旨，以可持续发展为重要战略。生态环境保护是功在当代、利在千秋的事业。要清醒地认识保护生态环境、智力环境污染的紧迫性和艰巨性，情形的认识到加强生态文明建设的重要性和必要性，以对人民群众、子孙互带高度负责的态度和责任，为人民创造良好的生产生活环境。现如今，环境污染已经严重威胁着人类的生存，保护地球成为了全人类共同的呼声。注重环境问题，加强生态文明建设，不仅是国家发展的需要，更是一种全新的发展理念。

二、 中学化学教学中生态文明教育的策略措施

（一） 以故事为引导，走入化学课堂

在传统的初中化学教学中，教师走入教室，就是让学生们翻开课本，告诉学生们预习哪些内容，找出哪些重点，学会哪些知识。这样的教学方式，学生處于被动接受知识的状态，很难调动学生学习的积极性。如果在课堂开始，教师以多媒体或者故事的形式开展教学内容，学生就很容易融入教学中来。例如，在学习与“爱护水资源”有关内容时，教师就可以引入这样一则故事：2006年时，重庆地区曾遇到了严重的干旱，土地被晒干并裂了缝，每条缝的深度已达30～40厘米之深，庄稼也被旱死，已达到了颗粒无收的状态。以前常有人说人十天不吃饭也饿不死的，但如果十天都喝不了一滴水，必然会出事。这一故事证明了一切，此地区较多人因干渴，最终都离开了人世。这时，学生不禁感叹，水是人们生命中不可或缺的一部分，一定要珍爱水资源。

（二） 以环境问题为引导，走入化学课堂

随着经济的不断发展，环境问题逐渐显现出来。在我国，生态环境问题遭到了严重的破坏，而化学和自然环境有着直接的关系，根据化学知识，开展环境教育有着深远的现实意义。在初中化学教学中，教师要有意识地渗透环境保护的意识，让学生们认识到人和自然环境是共同发展的。例如，在教学与“改善大气质量”有关内容的时候，教师可以引导学生们分析自己身边存在的环境问题，并用多媒体为学生们出示几张因环境污染被损坏的建筑的图片：云南大理石、卢沟桥的狮子等，以此来加深学生生态保护的意识，促使学生去自主探究大气污染的原因，并根据自己所学的知识提出相应的解决对策。当然在这部分知识讲授的过程中，教师要注意学生的接受能力，适可而止。

（三） 结合化学实验开展生态文明教育

实验是化学的一个重要组成部分，通过化学实验能够加深学生对化学知识的理解。在化学实验中，也要强化学生的环保意识。在化学实验开展过程中，尤其是氯气、浓硫酸等实验的过程中，直接危害着师生的生命健康。因此，在教学中，教师要制定安全的实验方案，无论是学生自己操作还是教师演示，都要强化学生的环保意识，进而让学生自觉参与到环保中来。对于有害气体的实验，一定要做好相关的解决工作，以减少毒气的排放。在实验进行的过程中，一定要改进实验方案和器材，尽量采用微型实验，这不仅能够减少资源的浪费，还能减少有害气体排放。对于实验存在的残渣，要做好回收处理工作，如若不能回收利用，要倒在规定的地方，方便清理。在实验的过程中，要注重环保问题，给学生以直接的环保教育。此外，在实验之前，教师要向学生讲授各个化学试剂的性质以及用途。例如，在贮存硫酸时，应该将其放在阴凉、通风的地方，库温不得超过35度，相对湿度应该在85%内，并且要保持容器的密封。

（四） 实际生活中的生态文明教育

化学来源于生活，势必应用于生活。化学知识渗透于人们生产、生活中的各个方面。化学物质、现象无处不在。而一些环境问题是人们在生产、生活中无意导致的。所以，在实际的教学中，教师除了利用化学课堂开展生态文明教育之外，还应该加强和实际生活的联系，用现实的化学现象去指导学生，让学生认识到生态文明问题就发生在我们的生活中，例如，垃圾的分类处理、节约每一度电、爱护树木等，从生活出发，从自我做起，减少污染，避免浪费，以此来加强学生的生态文明教育。

（五） 利用课外活动开展生态文明教育

课堂是教学的主阵地，但是教学不能局限于课堂。所以，教师还要开展丰富多彩的课外活动，以此来加强学生的生态文明教育。例如，组织学生调查家乡河水的污染情况，并制定相应的解决对策，在进行生态文明教育的同时，也强化了学生的社会实践能力。此外，还可以聘请专家举办讲座，通过多种形式来化学生态文明教育。以上的各种活动，都促使学生认识到了人、环境、发展间的关系。

（六） 加强教材挖掘渗透生态化学理念

中学化学教材已经融入了大量的生态化学知识，这些教材内容都是教师渗透生态化学理念的重要载体。教师要深入教材挖掘和研究，寻找适合融入生态理念的教学内容，适时将生态化学理念渗透到课堂教学当中。例如，在学习“氯气”的相关内容时，使用氯气进行自来水消毒是当前很多自来水厂消毒自来水的主要手段。教师在讲解这部分内容时，让学生明白氯气消毒自来水的优势和劣势所在。学生在阅读相关内容后明白出氯气消毒杀菌效果出众、消毒成本较低、操作简单方便等优势，也总结出氯气消毒时残余的氯气和次氯酸等物质会对人体造成伤害、出现泄露会污染环境等缺点。

三、 结束语

总之，在中学化学教学中，开展生态文明教育，不仅能调动学生学习的积极性，促使学生主动地参与到化学教学中来，又能培养学生良好的环保习惯，进而真正地实现从自己做起。

参考文献：

[1]刘晓琴.中学化学教学中实施生态环境教育[J].教育研究，2014（6）.

[2]林旖宏.让生态文明教育融入化学实验课堂[J].教育艺术，2017（8）.

作者简介：

付廷琼，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省贞丰县挽澜镇初级中学。

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方川，重庆市，南沱镇中心小学校。