笔尖轻舞翰墨香——浅谈乡村中年级留守儿童规范汉字书写能力的培养

文︱秦翔

汉字之史，源远流长。她记录着我们民族的传统文化，凝聚着我们祖先杰出的智慧。《中小学书法教育指导纲要》（下简称《指导纲要》）开篇掷地有声地表明，“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富” ,中小学书法教育要“以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育”“让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求”。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（下简称《课程标准》）明确指出，必须培养学生“具有适应实际需要的识字写字能力”。

作为从教二十五年走过二十三年硬笔规范汉字书写支教生涯的乡村教师，我深深感到，随着多媒体综合教室的建设，教师教学敲击键盘或语音识别大有减弱板书之势，再加上大多数老师对学生作业与答卷的要求是重答案正确轻“双姿”书写。因此，学生普遍“双姿”和规范汉字书写不尽人意，尤以乡村留守儿童较为突出：汉字笔顺、结构出错，随便涂画，潦草难认。许多老师批阅时苦不堪言，痛心无奈。在赴乡村支教主讲“硬笔规范汉字书写百校行”公益课堂时，我常常先接中年级课程，牢记《课程标准》《指导纲要》中要求 “ 累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写”“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁”“学习使用钢笔，能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度”的阶段目标，紧抓“写好用好硬笔规范汉字”这一基本要求采取“四步迂回训练”不放松。随着教学的深入，我越来越惊喜地发现：在学习和活动中，学生们“比赶超”的氛围越来越浓厚——写一手好字不仅能提高他们的文化科学素养，严肃认真的学习习惯，还能促进他们的身心健康成长，向上向善发展！

一、逐步培养兴趣，分层制定目标

硬笔书法是中国书法发展到二十世纪的一种时代新气象，它既体现了我们的民族品格，又具有很强的时代特征，是基于传统文化基础之上的一个新兴艺术品种。写好硬笔规范汉字应当是攀登书法高峰的基础，而在中小学实际教学中，至关重要的硬笔规范汉字书写能力常常被忽视。2001年1月1日施行的《中华人民共和国通用语言文字法》在《总则》第三条规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。”郭沫若先生1962年给《人民教育》杂志题词中说：“培养学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人，草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。”在多数孩子眼里，长期而严格训练的写字课枯燥无味。我在每学年支教接新班时，面对从未接触过硬笔规范汉字书写课程的乡村留守儿童少年，首先要做的工作是点燃他们内心的潜在渴望迸发智慧火花，变被动的临摹为主动的探索，培养他们热爱运用规范汉字的炽热情感。

1.欣赏作品，悟汉字之美。每到新学期第一次上课，我都在黑板上用粉笔写两首楷体诗词或美文片段，看着他们惊喜的目光，再不失时机地发给他们我临摹的优秀硬笔书法家们的经典作品或引导他们翻开《写字》课本的《作品欣赏》。在他们不约而同发出“哦”的赞叹声中，我告诉他们：我书写使用的就是大家手中普通的钢笔，书法家书写前可能改造钢笔，但不管用哪种钢笔，把字写规范端正是美观，乱涂乱画称糟蹋；写端正整洁，才算爱上书法的第一步。看着他们有的屏息凝视，有的情不自禁地执笔临摹，我感到写好规范汉字的愿望已经慢慢地在他们心灵深处萌发。

2.树立榜样，添写字动力。小学生喜欢竞相模仿老师的言行举止。因此，我力求书写完美的课堂板书和测评批语。每到下课，我都鼓励学生到黑板前临摹板书，引导他们观察纠错。在每周三下午 “寻找身边最美汉字” 的课外活动中，我及时加分表扬一周来作业与考试中出现的好字，并把多年自费订购珍藏的《书法报·硬笔书法》《语文报·书法版》《中国篆刻·钢笔书法》等报刊带来让学生传阅，临写优秀作品。放学后，我还会把好作业好作品或张贴到班级和学校的墙报栏，或推荐给学校公众号，或自编“美篇”展示转发到家校交流群，努力在班里与全校营造出“我写汉字顶呱呱”的良好氛围。

3.字源演变，展文化底蕴。每课学写生字时，我都把学生易写错的生字从图书和网上搜集素材，追根溯源，并尽可能地用篆书、隶书、楷书、行书写出来，讲清本义和引申义，让他们领悟汉字的演变过程和书法之美，渗透书法文化教育。看着越来越多的学生在演讲、日记、作文、美术作品中表达出对汉字的珍爱，我更加努力地践行规范汉字书写教学改革。

二、爱惜书写用品，保持正确“双姿”

《指导纲要》在“硬笔学习的目标与内容”首先指出，“掌握执笔要领，书写姿势正确，不急不躁，专心致志”“逐步体会铅笔、钢笔书写的特点”“懂得爱惜文具”。三年级上学期，为了让学生顺利由铅笔书写过渡到用钢笔书写，体会两者书写的不同，我在开学初提倡学生先用钢笔书写课堂作业，再用铅笔完成课外作业。两个月后全面使用钢笔书写。

1.选好钢笔，保养须得当。学生初写钢笔字，我常推荐他们选购市场上销售的几元一支的笔尖标注“EF”（0.38mm左右）或“F”（0.5mm左右）的暗尖或明尖钢笔，因为暗尖的笔尖藏在笔顶里面，停写三五分钟也不会断墨，下水比较均匀；明尖弹性强，变化丰富，书写感好，出水豪放。这两种钢笔能较好地满足我们日常写好汉字的需要。学生选好钢笔后我还强调要注意保养：同一支钢笔只用一种墨水，如换另外墨水，要先清洗干净，避免两种墨水混合反应产生堵塞；平常书写尽量少用碳素墨水——虽然写后墨迹黑亮，但易堵笔尖。如果钢笔长期不用而堵塞，先将笔浸泡在温水中一段时间，再不断吸水挤水进行清洗。

2.“双姿”正确，书写快又好。目前，百分之九十的中年级学生随着作业量的增多“双姿”随意。为了让他们写快写好汉字，我除了经常强调“三个一”，还随时逐一纠正这个普遍而严峻的问题。我常跟学生们说，坐姿不正，影响健康；执笔错误，难以写快写好；姿势正确，才能把控落笔轻重、行笔直弯……在教学中，我从不因为学生暂时改变错误姿势的“不适应”甚或书写质量“倒退”一味迁就。我的执着最终唤起他们战胜困难的决心，良好书写习惯一般经过两三个月的“别扭”后会自然养成。

三、指导基本方法，身教胜于言传

好方法是在实践中不断探索出来的。为了使每学期每位学生规范汉字书写水平稳中有升。我在教学中常常采用“迂回训练”——温故知新方能精益求精。

1.讲究写法，尽显“精气神”。常言说“字如其人”。有涵养的人气质不凡，美观的汉字也透出儒雅高贵的气息。每学期开学第一个月的午间写字时间，我都会按照规范汉字书写的要求，和学生一起温习28种基本笔画的笔形与书写技法，掌握58种常见偏旁写法、8种常用汉字结构方式和10条笔顺规则。要求他们在有一定速度的前提下书写，尽量做到“笔形准确，结构匀称，布白均匀，‘精气神’兼备”。

2.示范书写，体会书写美。虽然中年级学生的审美能力较强,但不借助范字动手准确书写生字的能力还不够。在三年级上学期，如果发下《写字》书，教师不加任何指导就让他们描红或临摹，不但会继续加深他们错误书写的不良习惯，还会在枯燥的练习中消磨他们的积极性。书写前，我不惜大量费时费力范写，让他们试写一遍后指出哪个部件不容易写美观，怎样写才能不失误，然后再规范书写三遍。

3.描红临摹，有一定速度。我们采用的是省教科院编写的《写字》教材，配合语文教科书使用。教学重点是临摹，因为大部分学生在低年级没有学会怎样临摹。我向来采用计时书写，每字描红两遍，对临两遍，合起《写字》在课堂本上背临两遍，再自查改错三遍。写完后先用两分钟自查互评，学生汇报的共性问题在黑板上反复示范，个别问题课下指导，耐心纠错。我则尽量当堂批改，及时指导纠错。因为有了课堂上的悉心指导、细致观察、描红临摹和及时面批，汉字的神采逐渐在他们心中飞扬起来。

四、多门学科联动，展赛收获喜悦

“提笔即是练字时”，学生要想熟练地写出规范汉字，单靠写字课是远远不够的。我们还必须训练学生在日常书写中对汉字怀有敬畏之心,把写字课上所学运用到所有学科的笔记、作业中，把《指导纲要》中要求我们“重视培养学生汉字书写的实用能力”“渗透美感教育，发展学生的审美能力”落到实处。针对乡村留守孩子缺乏父母监管这一现实，我们必须努力提高课堂教学效果。

1.精讲精练，精心留作业。随着学习任务的加重，很多老师与家长越来越只注意学生作业的正确性，而忽视了引导他们端正“双姿”规范书写，他们的书写能力怎能不下降？！“用心书写，事半功倍；马虎应付，功夫白费”，实践证明：他们认真、专注的书写一遍就胜于心不在焉为完成作业而机械重复地书写多遍。我建议班主任每天下午上课前向所有任课老师了解并协调家庭作业预留情况。只有为他们精心设计作业，精减作业分量，他们才有可能精益求精地书写，作为老师的我们检查批阅才能提高效率，保障教学效果不滑坡。

2.随时激励，且练且珍惜。中年级学生非常需要老师对他们的努力及时地肯定和鼓励，如每天每科作业合格的各奖一颗星，良好的各奖两颗星，优秀的各奖三颗星，得的星越多越有更多参与组织集体活动和书法展赛的机会。开学时他们可能一味地追求多得奖励，渐渐地规范书写的兴趣就在心灵深处潜滋暗长起来。

3.指导展赛，爱好变特长。2001年底，教育部基础教育司和《中国儿童报》共同举办第五届全国小学生“铅笔字大赛”，我辅导的学生秦桂敏获得三等奖，从此也带动了张桥小学三年级全班书写规范汉字更高的热情。我因势利导，开始了至今仍在坚持的“学生规范汉字书写技能向高效书写作业与答卷迁移”的实践与研究。后来我又陆续辅导韦艳玲、韦秀玲、韦艳萍等在《中国少年报》《小学生学习报》……发表习作，60多位学生参加 “队史点点通”“知耻明礼学做人”“全国中小学生首届好作业大赛”等活动获奖……有不少学生由书写硬笔规范汉字喜欢上了毛笔书法。耕耘在小学中年级讲坛，我的梦想就是通过写好汉字为更多学生的成长和发展插上腾飞的翅膀！

林孝深 第十二届中国钢笔书法大赛成人组二等奖

书写硬笔规范汉字是书法和语文教学中的一项重要内容，二十五年的磨砺探索，我才真正明白《指导纲要》所言——“书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用”。虽然我们不奢求每位学生长大成为书法家，但尽量让他们写一手漂亮的规范汉字当是我们不懈追求的目标。正像中国教育学会张凤民先生所说 ：“但求人人写好字，不求个个做书家!”这才是我们每一位小学硬笔书法教师教师指导学生书写规范汉字时的初心和动力。