关于提高高中物理课堂时效性的探究

沈茂

摘 要：物理课程虽然自初中阶段开始，但其重要性并不低于语文、数学此类传统学科，相反，作为一门来自生活的学科，物理学习侧重于解决生活中实际存在的诸多问题，属于实践性较强的学科之一。

关键词：高中物理；学习方法；时效性；提分技巧

高中物理知识的学习侧重于对生活中问题的分析，因此，在高中物理学习过程中，需要掌握科学的学习方法，将抽象的物理知识与现实生活相联系，而不是对基础知识的直接使用。由于缺少理解上的变通，导致高中生在物理解题中出现了不同类型的问题，以至于解题无法继续。为实现自身物理课堂学习效果和解题能力的提升，则需要对自身物理学习方法进行调整，并掌握对应题型的提分技巧。

一、高中生物理学习的现状

物理学科的社会属性使其具有一定的趣味性，因此，我们高中生对物理学习的兴趣普遍高于其他学科。然而，在难度上，高中物理却不亚于其他学科，这也是高中物理长期得不到学生欢迎的主要原因之一。

（一）高中生物理学习兴趣的差异性

高中物理学习包括课堂理论知识学习和物理试验教学两个部分，虽然同属物理学科的教学内容，但是，学生们对这两个内容有着截然不同的兴趣表现。以物理电学部分为例，学生们并不热衷于其中的理论知识学习，相关定义、公式的记忆存在明显的片面性，然而，一旦将学习环境转入物理实验，学生们则表现出了较高的兴趣，并能够积极、主动的动手参与整个实验。

（二）物理学习缺少发散性思维

与数学相类似，物理学科相关题目的解答是依据基础定义、概念完成的，为提高解题效率和准确度，老师们往往教授我们几种较为常见的解题方法。然而，我们高中生中的大多数人仅仅是掌握了具体方法的使用，却忽略了对其精髓的真正认识，以至于在物理解题过程中无法直接套用固有模式的情况。由此可见，发散性思维的学习与掌握，对解决物理学习、生活中相关问题有着重要的帮助。

二、多种物理类型题目的学习方法

（一）建立新型互动教学模式

长期的应试教育导致我国许多高中教师在物理教学实践的过程之中采取较为传统的教学方法对学生进行灌输式的引导，忽略了学生个人动手实践能力以及学习能力的提升。在现有的课堂教学过程之中，学生往往十分被动以及机械，主要是依靠教师的引导进行知识的学习。同时结合笔者的实践调查以及面对面访谈总结出，在物理课堂教学的过程中，教师大多以个人的讲授为主，而与学生之间的联系以及互动较少，许多教师也无法及时了解学生对于新知识的接受能力。

为了突破这一不足，保障学生能够意识到高中物理学习的乐趣以及知识精髓，在课堂教学的过程之中，物理教师可以以提高学生的积极性为立足点和核心，充分吸引学生的注意力，为学生提供更多动手实践操作的机会，保障学生能够在不断地学习以及自主研究的过程之中提高个人的实践动手能力，以此来促进课堂效率的提升，真正構建时效性较高的物理课堂。

（二）加强教学信息与科技成果之间的渗透以及互动

作为物理教学的重要实践者以及推动者，高中教师在物理课堂教学的过程之中发挥着重要的作用以及价值，为了保证现有的物理教学真正实现与时俱进，在课堂教学的过程之中，教师必须要积极地将各种社会热点问题融入现有的教学信息之中，比如我国科学家屠呦呦获得了诺贝尔生理学或医学奖，老师可以将屠呦呦的科研成果与物理教材相结合，实现物理教育与社会发展之间的有效对接。教师个人需要树立终身学习的理念，积极了解社会信息，关注科技发展的最新成果，将其熟练地运用到授课之中，从而激发学生的学习积极性，让学生能够实现生活实践与物理学习之间的对接，在不断地学习以及实践过程中提高个人的科学素养。

其次，这种理论与实践相对接的形式还能够鼓励学生在生活的过程之中更好地理解物理和发现物理，比如在学习电磁学这一重要章节时可以将国家在磁悬浮列车的最新科研成果引入现有的课堂教学之中，让学生能够了解到物理知识在生活实践中的具体表现，从而更好地理解物理服务于生活的重要性以及重要价值，保证学生能够树立物理学习自信心。

再次，在物理课堂教学的过程之中，老师除了需要注重课本知识的授课之外，还需要积极主动地展示给学生一些最新的科研成果，通过播放科普类视频的形式来调动学生的学习积极性，让学生能够在观看视频的过程之中不断激发个人的想象力以及逻辑思维能力，通过不同感官的有效刺激来弥补学生在思维想象力上的不足。

（三）巧妙地穿插相应的习题训练

作为物理教学之中的重要环节，物理习题对检验学生的物理水平、加深学生对物理知识的印象意义重大。首先教师可以立足于学生最终习题解答的实质情况来分析学生的物理学习效果，在物理习题教学的过程之中，教师需要以培养学生的创新能力为立足点和核心，巧妙设置不同类型的习题训练，让学生能够掌握相应的解题技巧，不断提高个人分析问题以及解决问题的能力。

其次，教师必须要结合实际上课的进度以及具体的物理知识和内容，通过习题训练的巧妙设置以及穿插来提高学生的思维逻辑能力，保证学生思维的深刻性、灵活性、发散性以及独创性和全面性。

最后，因为高中物理学习的难度大，所涉及的内容相对较为复杂，同时对学生的思维逻辑能力要求也很高，学生除了需要在教师的引导之下掌握不同的物理知识之外，还需要在不断的习题训练过程之中巩固已有的知识，加深对物理知识的理解以及印象。在实践课堂的过程之中，教师可以通过细节部分的讲解来引导学生站在不同的角度，鼓励学生调动个人的主观能动性以及想象力，主动进行思考，探讨最优的思维路径，保障解题方法的最优化。

结语

在提高高中物理课堂的有效性以及时效性的过程之中，物理教师必须要站在宏观发展的角度，立足于学生对于接受知识内容的实际学习情况，并通过创造性的教学手段以及教学模式来为学生提供更多实践操作的机会，提升学生课堂上学习物理的兴趣和注意力，从而保证高中物理课堂的时效性。

参考文献：

[1] 王成华.对高中物理教学有效性的探究[J].新课程（中旬），2012（7）.

[2] 曹兆勇.浅谈新课改背景下的物理实验教学[J].新课程（上），2011（2）.

（作者单位：四川省南部中学）