初中物理演示实验教学的实践研究

郭云

摘 要：演示实验是初中物理教学中很重要的一部分，这种教学方式能让复杂的问题简单明了化，有利于培养学生的物理思维能力，但是目前的物理实验教学还存在一定的问题，导致无法完全达到最终的教学目标。先介绍演示实验在初中物理教学中的作用，再提出加强初中物理演示实验教学方式的措施。

关键词：演示实验；初中物理；教学作用

在现今教育的大背景下，在进行物理教学的时候不能只注重于基础知识的教学，毕竟物理知识相对复杂，如果只是进行口头教授，学生不一定能完全明白知识的含义，如果将演示实验引入物理课堂教学，不仅可以让学生更加直观地了解基础物理知识，使物理教学不再枯燥无味，还能锻炼学生的物理思维能力，让学生用合理的方式思考解决问题，从而提高物理课堂教学的质量和效率，也为其他科目的学习打下良好的基础。

一、借助实验演示，激发学习兴趣

学生对于新奇的事物最容易感興趣，再加上实验的直观性更是受到学生的欢迎，教师在讲述抽象知识的过程中，可以用实验进行演示。这样不仅能激发学生的学习热情，使学生融入到课堂中，还能刺激学生的多重感官，使学生直观地感受物理知识，强化学生对所学知识的理解。

比如，在教授“声音是什么”一课时，教师从家里拿来了低音比较重的喇叭，又准备了几个相同的支架，并在支架上安放了较柔软的羽毛，教师拿起支架让学生观察羽毛——哪怕是再小的扰动羽毛也会飘动。教师把支架间隔相同的距离摆放在讲桌上，用喇叭播放低音重的音乐，并邀请学生来感受喇叭的振动情况，学生就发现蒙在喇叭外面的一层膜会随着音乐而前后移动，这时，教师把喇叭放在支架的正前方，并在喇叭和支架的背后放置了一块光滑且颜色比较深的木板，并要求学生把教室的窗户关好，这样不仅便于学生观察羽毛的情况，还能有效地防止声音的扩散以及外界对羽毛的干扰。准备工作完成后，教师提醒学生观察：当喇叭播放DJ音乐时，羽毛会有怎样的现象发生？学生发现随着音乐的响起，原本直立的柔软羽毛竟然前后晃动了起来，这到底是怎么回事？于是，教师让学生走进实验装置近距离观察，学生发现蒙在喇叭前面的膜跟着音乐高低音前后振动，当把手伸到膜的附近时，也能感受到有气体靠近、远离，学生感受到了羽毛之所以晃动是因为喇叭发出的声音一会向羽毛推进，一会又远离羽毛，这样就把看不到、摸不着的声音存在形式，直观展现在了学生的面前，使学生更好地理解了声音的传播形式。

二、创设趣味演示实验情境，点燃学生物理学习激情

初中阶段的学生大多正处于活跃多动、爱好探索发现的年龄，而物理演示实验一般也具有很强的科普性和趣味性，初中物理教师就可以根据学生和物理演示实验的特性，在课堂教学的开始就为学生创设一些与教学内容有关的问题趣味演示实验情境，引导学生进行观察，并在此过程中给予学生充分思考的空间，点燃学生的物理学习激情。例如：教师在对学生进行“浮力”这一章的教学时，就可以在正式授课前，为学生进行一个同样的质量下，不同体积的物品的浮力大小的演示实验，教师可以找一些质量相同的物品，如：同质量的纸盒、铁钉、塑料小球等物品，将它们同时放入一盆水中，为学生演示不同体积对物品浮力的影响。教师通过在课前为学生创设趣味演示实验情境的方式，既能将呆板的物理现象生动地为学生进行展示，也能使学生在观察趣味实验的同时，点燃学生学习物理的激情。

三、合理设置探究演示实验，增强学生物理空间思维

受应试教育的影响，现阶段许多教师仍旧采用传统教师讲授、学生单纯接受的教育模式，在这样的教学模式下，由于学生在学习过程中独立思维时间较少，导致学生既不能对物体进行深入仔细的观察，也不能有效地拥有空间思维能力。而教师通过为学生在进行物理知识的教授过程中，合理地为学生设置一些探究型的演示实验，不仅能够帮助学生将演示实验与课本知识进行有机结合，还能使学生在进行探究实验的过程中提升学生的物理空间思维。例如：教师在对学生进行“磁场”这一章的教授时，由于许多学生只是在生活中对磁现象有一定的接触，但对于肉眼不可见的磁场并不能真实地进行空间构想，这时候，教师就可以引导学生进行一个“磁场探索”的探索性演示实验，教师可以将学生每10人分为一组，给每个小组发放一个装有一定量铁粉的纸盒，再给每个小组发放一个条形磁铁，让学生将条形磁铁放在薄纸盒下方，观察铁盒中铁粉的形状变化情况，并让每个小组的成员在相互观察后讨论探索纸盒中铁粉的形状与条形磁铁产生的磁场的关系。教师通过为学生设置探索性的物理演示实验，增强学生动手能力的同时，也提升学生的空间思维能力。

四、结合生活资源开放物理实验

物理知识通常是建立在实验基础之上的，教师要重视演示实验的设计，运用演示实验激发学生学习的积极性和主动性，帮助他们更好地理解和掌握物理知識形成良好的认知结构，不断提升他们的自主学习能力，构建精彩、高效的物理课堂。

初中的大多数物理实验都与自然现象有关并且物理实验的工具也由指定的部门提供。但是在实验中许多现成的物理仪器不能完全满足教科书知识演示的需要，因此物理教师需要整合实验仪器或者使用生活中随处可见的小材料来进行演示实验，例如上述的钢板尺等。积极发现现实生活资源的使用，进行物理实验操作，将进一步提升学生的知识和实践学习能力，提高学生的综合素质。此外，体验生活知识的乐趣将使学生真正理解生活与知识之间的密切关系。

结束语

总体来说，作为一名初中的物理教师，应当客观并且真正地意识到目前物理教学当中的演示实验存在的一些不足和有待提高的地方。按照教学内容和学生的实际情况来进行适当的实验改进和演示方法修正创新等。例如使用生活中的事物来做实验提高学生的参与程度，进行正确的规范的操作，借助多媒体的力量来全方位展示手段和措施，改善目前物理演示实验的短板和缺点，提高物理的教学效果并促进学生的综合全面发展。

参考文献：

[1] 郑达.基于物理核心素养的课堂演示实验教学[J].林区教学，2017，，08：38.

[2] 李川.如何在初中物理中优化实验教学环节[J].数理化解题研究，2018年29期.

（作者单位：四川省西充县莲池镇小学）