不是太奇葩，而是太随意

庄芮彧

“今晚数学作业有一项是数1亿颗米粒，辛苦家长们督促孩子们完成。”2018年下半年，一道作业火了，当事家长和孩子都惊呆了。据媒体报道，这是佛山某小学一数学老师布置的四年级作业，这位老师还要求学生数好后将这1亿粒米带到学校。

面对质疑，老师解释：布置这道作业的本意，是希望家长能和孩子一起进行实践操作，因为现在小学四年级，已经学习《亿以内数的认识》。1亿粒大米是一个概念，希望孩子们发挥想象，并不是真要拿出1亿粒米。这个解释无疑是苍白无力的，姑且不说数米能培养什么实践操作技能，且看他是怎么回应迷惑不解的家长们的。面对这样一道“挑战不可能”的作业，傻眼了的家长请教该老师“怎么数”时，他明确要求“一粒一粒地数”。当有家长提出疑问“米总共要12袋左右，怎么扛”时，他表示“可能估计错了，明天不用带回学校”之后，依然要求學生延迟到周六周日数完1亿颗米粒。

不得不说，从最初的布置作业，到后来的出面解释，这位老师都做得太随意了，且非常“坚持自我”。

虽然近年来形形色色的“奇葩作业”可谓层出不穷，但要求小学生数1亿粒米还是刷出了新高度，真可以说是“此题一出，谁与争锋”！我斗胆揣测，这位老师布置这道作业，是想着将数学与生活密切结合，让学生对数学有生动形象的认知，说不定留作业时还有些“小得意”。

只可惜，他太“想当然”了。据网友计算，要数1亿粒米，不吃不睡地数，最少要1年！600粒米大概为50克，1亿粒米有8333.3千克，若以10千克一袋米计算，起码要833袋大米！因此，该老师布置的是一项难以完成的无效作业，除了折腾学生，浪费学生的时间和精力，起不到任何作用。

在倡导作业多元化的当下，布置教学实践活动不仅无可厚非，而且值得鼓励倡导。但无论是书面作业还是实践性的作业，都应该讲究科学，要考虑到学生的认知水平和最近发展区，要考虑到所布置的作业能不能达到让学生巩固新知，拓展深化，提高答题速度和思维的敏捷度等效果。遗憾的是，现实中不乏有老师随意布置作业。抄写几百遍之类的书面作业固然令人痛恨，任性布置的实践操作有时更令人无语。数1亿颗米粒这道“奇葩作业”，往轻里说，就是热点层出不穷的现代社会中的一个“故事”;往重里讲，如此随意布置作业，也可以看做是一场“教学事故”。更不应该的是，面对许多家长和网友对此道作业的质疑，当事教师似乎并没有意识到自身的过错，也没有认识到此项作业给家长和学生带来的困惑和伤害，反而强调“部分家长有误会”。这种“过而不改、不认”的态度对于学生来说，恐怕不是什么有益的“言传身教”。

“数1亿粒米”的奇葩作业虽是个例，但老师们却应该引以为鉴，别“好心却办了坏事”，更别用你的“随心所欲”浪费学生的时间和精力，挫伤他们学习的兴趣和积极性。（指导老师：郭青松）

[简评]本文立足事实，明确指出老师做法的实质是“太随意”，并以反语“且非常‘坚持自我”予以了辛辣的批评。接着在肯定“多元化作业”的大前提下进行辩证分析。指出随意布置作业的危害。全文透过现象看本质。分析议论有理有据。语言幽默，具有较强的讽刺意味。